孤独症儿童家庭教育-训练方案举例.doc

倾听能力训练方案举例 　　当一个孩子被确诊为孤独症以后，大多数情况下医生会给家长这样的建议：“回家多和孩子说话。”毫无疑问，这是一个正确的教育建议。但是，和孩子说什么、怎样说，却是很多家长感到困惑的问题。还有的家长觉得自己已经说得口干舌燥了，孩子并没有回应，也就不再坚持和孩子说话了。倾听能力训练到底应该怎样做呢？ 　　和孩子说什么 　　训练目标： 丰富孩子的听觉刺激，提高孩子的语言理解能力。 　　训练过程： 　　第一步:成人向孩子叙说可直观感知的具体事物的名称（回答“是什么”）。 　　第二步：成人向孩子叙说可以直观感知到的事物的外部特征、功能、用处（回答“怎么样”）。 　　第三步：最后说不可直观感知的事物之间的关系和联系（回答“为什么”）。 　　第四步：对于语言理解能力较好的孩子，成人可以向他们叙说人物关系和人物内在情感。 　　提示与解析： 　　1.我们必须明确知道日常生活中可以和孩子说哪些内容。成人说得好，孩子才能听得好。根据孩子的心理年龄特点和理解能力，和孩子说的内容应该符合孩子当前的认知程度，符合人们认识事物的心理规律。一般而言，其难度顺序遵照“先具体后抽象”“先外部后内部”的规律。 　　2.需要孩子听的任何内容，都应该遵循以上规则。在理解了前一个层次的基础上，引导孩子向理解事物的深层次上进展，不要仅仅局限于说“是什么”。 　　3.成人和孩子说的内容包括物品、事件、过程、现象、人物心理活动等，凡是社会生活中涉及的事物，都要和孩子说，不要仅仅局限于物品。 　　和孩子怎样说 　　训练目标： 让孩子由易到难，逐步接受成人的说话方式，理解语言的内容。 　　训练过程： 　　第一，成人讲述，自问自答，不要求孩子回应，孩子被动地听。 　　第二，用放大的声音和夸张的语气对孩子说话，需要的时候用“童化”语言，但是要及时消退，不可以长期使用。 第三，需要孩子听懂的语言，必须要有意放慢速度说，并且适当重复。 　　第四，按照单词——简单句——复句——篇的顺序，逐渐增加难度。 　　第五，语言训练要和情景联系，要有形象的支撑。 　　第六，从随机训练听力，逐渐过渡到有意识地训练听力——让孩子按照要求听。 　　第七，听的时间逐渐延长。 　　第八，最后完成听连贯性讲述，完成听完整的故事。 　　提示与解析： 　　1.成人对孩子说话要带有感情色彩，并让孩子感觉到。 　　2.从“孩子看见什么我就说什么”开始，说的内容是孩子直接感受到的事物，防止“家长想说什么，孩子就听什么”，“我想教什么，你就学什么”。从“孩子看见什么，家长就说什么”，到“家长说什么，孩子听什么”，先由成人配合孩子，再到孩子配合成人。 　　3.不要以为孩子没有应答反应，听不懂，家长就不说了，听力训练要有足够量的积累。 　　4.和孤独症孩子说话，要简洁、干净，希望让孩子听懂什么，就直接用简短的句子说出来，重点词语要重复，要突出，避免啰唆、冗长。如果将需要孩子听懂的话淹没在一长串的句子中，孩子就无法辨别，无法区分。特别是对理解能力有限的孩子，尤其要注意这点。 　　5.检验孩子听力的方法是：发出指令，看孩子对指令的反应。很多孤独症儿童当时并没有表示是否听懂，但是，他们往往会在以后的时间里表现出对听过的材料的反馈。这就说明，虽然当时孩子对听到的内容好像没有反应，但并不表明孩子没有听见，也不等于没有听懂。 　　6.让孩子逐渐由被动地听发展到主动听，即一边听一边回答问题（生活情景叙述和故事）。 　　让孩子听完一段话 　　训练目标： 训练孩子连贯性的倾听能力。 　　训练过程： 　　第一步：给孩子发出两个或者两个以上连续的指令，让孩子按照指令的顺序执行。 　　第二步：给孩子描述一个物体的若干特征，让孩子听完以后，找到符合特征的物品。 　　第三步：给孩子描述生活中发生过的，孩子自己参与和感知的具有先后时间顺序的过程。 　　第四步：给孩子讲述生活中发生的具有时间、地点、人物、过程的完整事件，即生活中的真实“故事”。 　　提示与解析： 　　1.连贯性倾听能力就是连续听3个以上的句子。连贯性倾听需要相对较好的注意力，学前儿童的连贯性倾听能力训练，可以给孩子入学以后的课堂听讲打下基础，也为连贯性讲述打下基础。 　　2.“听故事”是典型的连贯性听讲，但是连贯性听讲训练，突破点不是从听故事开始的，而是从叙述现实生活事件开始的。 　　3.连贯长度要从易到难。连贯性倾听过程不能维持的时候，需要第三者辅助或者讲话人中途提醒孩子的注意力。 　　4.培养孩子连贯性听，要让孩子理解连贯性听讲中断的后果，也就是说，让孩子明白如果没有听完整对自己意味着什么。这个后果一定是孩子能够理解和能够承担的。 　　5.如果训练孩子连续倾听一段话，讲述的中间需要用提