2018立体裁剪-影视美术学院-浙江横店影视职业学院.DOCVIP

2018年12月 浙江横店影视职业学院教学改革案例 基于秀场图片分析培养学生思维能力的教学改革 ——以《立体裁剪》课程为例 《立体裁剪》是人物形象设计专业的大二学生的必修课程，以往的教学方法是采取理论讲解为先、实践演示为后，但这样的教学方法在真正的教学实施过程中效果并不理想，第一，理论的枯燥容易让学生产生对课程的厌倦心理。第二，理论与实践的分开教学使得教师的示范重复性很大，学生接受效果不好。本次案例教学是在采取传统教学方法的基础上，吸取传统教学方法的优点，并融入秀场图片分析的方法，达到良好的授课效果，提高学生接受知识的效率。达到教学相长的根本目的。 一、从授与学的角度分析 （一）教师角度 教师在教学过程中加强学习方法传授，发展学生的思维能力。从而使学生掌握一定学习方法。教师通过对课外资源的开发，不断自我更新吸取当代最新的教学理念，提高自身的专业的能力。 （二）学习者角度 从学生角度看，大学课程应区别于高中课程，更多的是一种全新的知识讲授方式，而不仅仅是单纯枯燥的理论讲解与硬性的作业规定，特别是针对高等职业院校的学生。人物形象设计专业的学生思维活跃、艺术素养高、对于理论性的讲解吸收能力弱、侧重于创新式的上课模式。 二、从《立体裁剪》课程分析 （一）教学目标 1.获得知识，通过本节课的学习，使学生了解立体裁剪的作用能够准确的学习立体裁剪并应用于实践中。2.培养职业习惯，使学生能举一反三进行立体裁剪的其他设计，培养学生正确的服装制作思维模式，运用模型分析快速理解其他服装的制作过程，以及形成良好的职业习惯。 课程性质 从教育层次上讲， 高等职业院校要求学生以实践能力为先本课程强调学生的动手能力为主。从课程的地位上讲，《立体裁剪》课程是毕业设计的基础，是从事服装方向的学生必须掌握的课程。 （三）学情分析 授课对象：大二人物形象设计专业学生 兴趣度：[1]立体的先行课为服装工艺，学生对于第一次接触完整服装制作的兴趣度要远远大于前面对于基础工艺的兴趣度。[2]男生相对于女生兴趣度较低，主要原因在于生理与心理的差异。 难易度：[1]相对于先行课，《立体裁剪》更为复杂，对学生的结构理解、与制作工艺操作要求更加高。[2]制作时间长、制作过程中容易产生疲劳、厌倦情绪。 三、立体裁剪课程教学改革初探 秀场图片分析法 3.1前期基础知识为主，分组进行 在教学前期，讲解基本款式的立体裁剪方法时，结合教材图片与秀场图片，帮助学生在了解基本原理的同时，掌握最新的流行趋势。从基本的款式、色彩、面料入手，分组进行制作。能够解决实际人台数量不够，学生注意力不集中，制作速度拖沓的问题。避免了之前教师操作完成后，每个人再重复操作的过程。提高了课题的教学效率 3.2 中期分析图片为主，注重创新 在教学中期，学生对于基本款式的立体裁剪已经掌握。可以选取秀场中有难度的案例进行图片分析，让学生主动分析秀场图片中的款式特点，制作技巧与可行方法。对于多种可行方法提出表扬，并鼓励创新。避免以前教师按书授课，所有同学制作作品单一、枯燥的情况。在进行鼓励创新变化的同时，提高了学生的积极性。 3.3局部制作为主，提高制作速度 以往在制作立体裁剪时，单件服装重复的结构较多，容易出现难度不大，耗时缺很多，而且浪费面料的情况。在此次课程的改革中，提倡学生对于重复的款式局部可以省略，对于新的造型局部单独练习，效果显著。以往四节课只能制作一件服装，学生学习的知识也仅仅只有一个。提倡鼓励局部制作后，学生四节课可以做到三个局部，学习的效果和制作的速度也得到提高，而且对于裙摆这样非常耗费面料的情况，也得到了解决。 3.4后期鼓励变化，协同设计 在后期，以往都是教师选择图片，进行整体设计。对于学生的创新与兴趣照顾不到，没有充分考虑学生的制作情绪。进行分组设计后，鼓励学生多参考，在参考图片的基础上进行创新变化，结合小组意见与人物形象设计专业的特点进行协同设计。提高学生参与的积极性，也能展示多样化的立体裁剪成果。 四、结语 在传统的服装教学过程中，体会到对于同样的课程对于不同程度、不同特点的学生讲授方法也不能同一而论。针对浙江横店影视职业学院人物形象设计专业的学生的特点，选择性的通过图片分析法，减少课堂中枯燥理论的讲授以及繁琐的制作步骤讲解。使学生在制作的过程中真正的了解服装与人体结构的关系、立体裁剪的技巧及原理。更为方便、高效的掌握本课程要求的内容，达到课程预先设定的目标，形成良好的课堂学习氛围以及友好的师生关系，从为什么学、学什么、怎样学的角度出发，继续完善秀场图片分析法达到教学互补、教学相长的根本目的。