9.词两首2.doc

PAGE PAGE 1 “学程导航”课时教学设计 施教日期 年 月 日 教学内容 9.词两首 共几课时 2 课型 新授 第几课时 2 教 学 目 标 1．正确、流利、有感情地朗读《渔歌子》，并熟练背诵。 2．了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能合理想象词所描绘的画面，用优美的语言写出来。 教 学 重 难 点 教学重点： 正确、流利地朗读《渔歌子》，并熟练背诵。 合理想象词所描绘的画面。 教学难点： 使学生在理解词的内容的基础上，在脑海中建立形象的画面，体会词的意境。 教 学 资 源 ●教材开发： 为加大经典诗词的阅读量，激发学生学习的兴趣，在学习原有教材基础上适当补充扩展是十分必要的。选择经典的有代表性和学生可读性的诗词优化组合，拓展阅读。 ●相关材料： 词，一种韵文形式，由五言诗、七言诗和民间歌谣发展而成，起于唐代，盛于宋代。原是配乐歌唱的一种诗体，句的长短随着歌调而改变，因此又叫长短句。有小令和慢词两种，一般分为上下两阙。 词牌，词的调子的名称，如“西江月”“蝶恋花”等。每一种词牌对于句子的多少、句式的长短等都有严格的规定。词牌既与词的声情无关，又与词的内容无关，所表示的仅是词的句式、平仄和用韵。起初，只是以某一词牌的代表作品为模式，按照它的句式，平仄和韵律来创作词。后来，就有人把各种词牌的句式、平仄、韵律标出来，编成词谱，供他人照着填写，所以创作词也叫填词。 李清照（1084－1155），济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约派代表。生于书香门第，在家庭熏陶下，小小年纪便文采出众。对诗词、散文、书画、音乐无不通晓，以词的成就最高。词清新委婉，感情真挚，且以北宋、南宋生活变化呈现不同特点。前期反映闺中生活感情、自然风光、别思离愁，清丽明快。后来因为丈夫去世再加亡国伤痛，诗词变为凄凉悲痛，抒发怀乡悼亡情感，也寄托强烈亡国之思。有《易安居士文集》等传世。代表作有《声声慢》、《一剪梅》、《如梦令》等。其文学创作具鲜明独特的艺术风格，居婉约派之首，对后世影响较大，称为“易安体”。 张志和，字子同，初名龟龄。号玄真子、烟波钓徒，生于唐天宝2年（743年），婺州金华人。其父张游一生在家闲居，他“清真好道”，精通庄列道家思想。张志和从幼受到其父道学文化熏陶。后张志和因生活在唐帝国从鼎盛跌落中衰的转变期，“安史之乱”对他的思想和处世立身产生消极影响。 ●学生经验： 学生虽然在第九册教材中接触过辛弃疾的《清平乐 村居》，但对于“词”这种文学样式，词的结构、特点，学生还是不太了解，所以学习时可能觉得比较新鲜，学习兴趣较大。 预 习 设 计 1.正确、流利地朗读渔歌子》，尝试背诵。 2.完成《习字册》的课文部分。 3.借助工具书或查阅资料尝试理解课文中不理解的字词。 4.搜集有关“词”和作者张志和的资料。 学程预设 导航策略 调整与反思 第一板块：回忆课文（3分钟） 1. 背诵《如梦令》。 2．齐读课题《渔歌子》。 第二板块：预习展示（4分钟） 1．朗读整首词。 2．注意读好“鳜” “箬” “笠” “蓑”。 按照词的正确节奏读好整首词。 第三板块：再读词，明词意（13分钟） 1.明确词所描绘的季节。 2. 说说令自己感觉最好的句子。 3．自主吟诵，品味词意。 （1）“西塞山前白鹭飞。” （2）“桃花流水鳜鱼肥。” （3）“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。” 读出词人的那份无忧无虑，逍遥自在！ 想象画面。 交流自己的体会。 有感情地朗读、背诵诗句。 第四板块：精读，品词（13分钟） 【学习单】 ①细读这首词，用笔圈画出表示颜色的字词。 ②仔细推敲这些表示颜色的字词，从中感受到什么？ ③自学时间：5分钟。 自主学习。 合作探究。 展示。 第五板块：了解诗人，品味诗情（5分钟） 1．揣摩作者。 2．了解作者。 3．再诵古诗，读出韵味。 第六板块：明确任务，完成作业。（2分钟） 第一板块：复习导入（3分钟） 同学们，上节课我们学习了李清照的词《如梦令》，谁能美美地背给大家听听。 （指名学生背诵） 过渡：这节课，我们还要学习一首新的词，是张志和所写的《渔歌子》。 板书课题，指名读，齐读。 第二板块：预习导学（4分钟） 1．出示整首词。 2．指名学生展示朗读。 3．教师提醒：“鳜”读guì，“箬”读ruò，“笠”读lì，“蓑”读suō。 4. 把握词的节奏。 西塞山前//白鹭飞， 桃花//流水//鳜鱼肥。 青//箬笠，绿//蓑衣， 斜风//细雨//不须归。 第三板块：再读词，明词意（13分钟） 1．你读出了这首词描写的是哪个季节的景物？ 2．老师请你再好好读读这首词，仔细品味一下，哪一句给你的感受最好？为什么会有这样的感觉？ 3．学生自主吟读，品味词