CDIO理念下的工业设计方案产学研合作分析研究与实践.docVIP

CDIO理念下的工业设计产学研合作研究与实践-设计论文 CDIO理念下的工业设计产学研合作研究与实践 李辛沫 （五邑大学机电工程学院，广东江门529020） 摘要：CDIO教育理念强调学生以主动的、实践的、课程之间具有有机联系的方式学习和获取工程能力，而高校开展产学研合作的目的是为了促进学生实践能力的提高，在一定程度上两者具有相同的目标，因此笔者在分析了当下多种产学研模式的基础上，提出在工业设计专业的产学研活动中植入CDIO理念，以CDIO标准作为实践过程的指南，从而提高产学研合作的成效，最终帮助学生尽快达到合格的产品设计师的水平。 关键词 ：工业设计；产学研合作；CDIO；实践能力 中图分类号：G646 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0120-03 总所周知，工业设计是一个实践性极强的专业，台湾浩汉设计公司总经理陈文龙先生曾说“: 设计是一个实做的行业，只有从动手的那一刻起，才真正开始学习。”[1]一语道出了真谛。在各种实践性教学中，最常见最有成效的当属校企之间开展的优势互补型的合作，即产学研合作，这一点在当下已经获得普遍共识。 从来自各方面的信息看，各院校结合自身实际进行的产学研合作都颇具特色和收效，如2006年无锡市推出了“7+1+政府”的产学研合作框架模式，又如青岛市实施“双大合一”产学研模式，还有武汉、山西等地的“官、产、学、研”模式、“订单＋联合”模式等。而在广东省特别是珠江三角洲，由于具有良好的产业基础和创业环境，早在2006年产学研合作项目已达3287项。笔者所在的学校———五邑大学位于珠三角拥有“中国第一侨乡”之称的江门地区，属于地方性的综合大学，在政府部门的支持下，依托区位优势，工业设计专业抓住机遇将CDIO这一国际上先进的工程教育理念融合到产学研工作中，也初见成效，成为了提升办学质量的一个强有力的推进器。 一、CDIO教育模式的核心 所谓CDIO意指构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中概括[2]。CDIO模式强调以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。这一国际工程教育改革的最新成果是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所大学经过四年的探索研究而得，不仅具有先进性和科学性，而且还具有很强的可操作性，因为CDIO已就具体的实施提出了关于能力提升、全面实施以及检验测评方面的12条标准（表1所示），保障学生在技术知识、个人能力、人际能力和工程系统能力这四个层面达到预定目标[3]，最终成为适应企业需要的实用型工程人才。 迄今为止全世界已有几十家著名学府加入了CDIO国际组织，以CDIO模式培养的学生获得了企业的好评，一些公司还对CDIO成员学校的毕业生开出了高15%的工资标准，这正是说明了工业界对此模式的高度认可。 2009年3月五邑大学成为国家首批18家参与CDIO模式试点的高校之一，在融合这一先进的教育理念的基础上，工业设计专业的产学研合作得到了推进与深化，其效果直接映射到专业的办学质量，学生的设计水平稳步上升，教师自身的实践能力也有明显增加。 二、多样化的产学研合作模式 目前国内研究产学研问题的学者一般将合作模式分为三类：市场需求导向型、学研机构主导型以及共建实体型[4]。其中第一类模式所包含的具体做法如项目委托、技术咨询、技术培训等是当下主流，当然也是一种短期合作模式。后两类合作模式尤其是第三类共建实体型模式属于产学研关系中较为高层次的结合，各方的人力、物力等资源得到更合理更高效的利用，彼此关系也超越了从简单的信息交流互帮互助而上升到缔结中长期的产业技术创新战略联盟。 笔者认为，无论上述哪种类型在当前都有存在的必要性，根据具体情况采取适宜的合作模式都能对培养高级的应用型人才发挥作用。归根结底，一个全方位、多层次、多形式的校企合作模式，对于增强学生的设计实践能力、进而形成专业特色、打造专业实力是极有裨益的。以五邑大学工业设计专业在近年的校企合作案例来看，以下方式是经常采用并被证实有效，有助于校企之间保持长期可持续的发展。 1.横向项目式。通过签署合同或者协议，企业将产品设计开发项目委托予学校并支付相关费用。这种形式相当普遍，多数规模不大的民营企业比较愿意选择这一灵活的方式。 2.年度委托式。如果企业实力较强，并且产品主要以外观为主导，每年需要拿出的新方案比较多，那么往往会与校方缔结一个长期的合作关系，向学校提供年度科研经费