生物人教版七年级下册《人体对外界环境的感知》教学案例.docVIP

人体对外界环境的感知教学案例 教材分析： 本课是人教版《生物学》七年级下册第四单元第六章第一节《人体对外界环境的感知》第一课时。由于眼和耳是人体从外界接受信息的主要器官，在人类适应环境变化的过程中有着突出作用，所以教材在编写过程中先从人们对外界信息的感知入手，引出眼和视觉，以及耳和听觉，继而才介绍神经系统的组成和神经调节的基本方式。旨在强调了人体通过自身的神经调节和激素调节来适应周围环境的变化，强调关注人与周围环境的相互关系。本节的 HYPERLINK /Health/ \t _blank 教学是全章教学的基础，完成好本节教学任务，可为后面的教学做一良好的铺垫。 教学目标： （一）、知识目标 1、描述眼球和耳的结构及各主要组成部分的功能。 2、概述视觉和听觉的形成过程。 3、说出近视眼的成因和耳聋的原因及预防措施。 （二）、能力目标 1、尝试观察瞳孔大小的变化情况，并做出解释。 2、练习观察和测量的技能，及参与竞争的技能。 （三）、情感、态度与价值观： 1、能自觉保护视力，注意用眼卫生。 2、培养关爱盲人、聋哑人的情感，能为他们做力所能及的事。 三、教学重、难点： 1、教学重点：视觉的形成过程、听觉的形成过程。 2、教学难点：礼堂的形成过程、近视的成因。 四、学情分析： 有关人体对外界感知的方式、器官，根据已有的生活经验学生并不陌生。但涉及到这些器官的结构名称、各部分的功能，以及如何利用它们感觉外界环境变化，学生又不十分清楚中学生思维的特点是从以形象思维为主要思维形式转向抽象思维形式过渡的阶段，它需要大量的感性材料作基础。那么如何从学生已有的实际经验出发，与学生的生活实际相联系，引导学生沿着科学发现的本来面目更加合理地学习是本节的关键所在。 五、教法分析： 1、从学生的亲身经历，亲身体验出发创设课堂情景。 2、利用学生已有的生活经验，引导学生以小组合作的方式自主地学习了解眼球的结构、功能。 3、给每个学生以同样的探究学习和表现的机会，通过创设问题引导学生分组探究来了解视觉的形成过程。 4、让近视的学生的谈谈自己近视后生活中的不便，形成爱眼意识。 六、课堂实录： [引入]：展示课前制作的“狂风大作，电闪雷鸣”的音像课件，给学生创设身临其境的氛围，并适时提问：1、如果这一情境发生在你上学的路上，你会怎样做？为什么会这样做？ 2、你通过哪些器官判断出将要下雨？ [学生]：要下雨了，加快步伐赶快回家；通过眼睛看到乌云和闪电、通过耳朵听到打雷、通过皮肤感受凉风或雨点等 [老师]：介绍第六章《人体生命活动的调节》，同时指出两种调节方式。 [老师]：教材P78想一想、议一议，学生讨论完成两个讨论题 [引入]：人有80%的信息来自眼睛，因此，我们说“眼睛是心灵的窗口”，那么，视觉是怎样形成的呢？要想解决此问题，我们就必须先了解眼球的结构。 [自学]：学生看书P79 眼球的基本结构和功能示意图 提出要求： 第一遍：认识结构和位置 第二遍：了解各个结构的功能 第三遍：识记各个结构的名称和功能 [训练]：老师出示眼球的模型 依次打开并考察学生记忆情况 [学生]：回答各个结构的名称及主要功能 （力争做到绝大多数同学当堂掌握） [提问]：1、晶状体有什么作用？ 2、外界物体反射来的光线依次进入你的眼睛，要通过哪些结构？ 2、睫状体有什么作用？为什么要调节晶状体的曲度？ [学生]：晶状体能折射光线 [老师]：折射后会得到什么结果？ [学生]：学生无法做出肯定回答 [实验]：用放大镜和蜡烛完成演示实验，让学生清楚知道，通过晶状体的折射后是能够形成物像的。 [老师]：那请学生表述一下：外界物体反射来的光线依次进入你的眼睛，要通过哪些结构？ 最后物像在哪里形成？ [学生]：光线依次通过角膜、瞳孔、晶状体、玻璃体、在视网膜上形成一个物像 [思考]：为什么晶状体的凸度需要变化呢？ [学生]：小组合作学习 [老师]：讲解为了看清远近不同物体，晶状体的凸度必须要有变化的原因 [阅读]：P86 学生阅读《角膜移植、角膜捐献和人造角膜》 学习延伸?出示网址：爱眼网 [老师]：请学生谈谈本节课的收获 [总结]：?出示音像资料，并寄语学生：一起爱眼。 六月六日是爱眼日，它的设立是为了提醒我们每个人要爱护好眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双明亮的眼睛，才能更好的探索大自然中的奥秘！， 郑朝辉