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小学信息技术班学习简报第1 小学信息技术班学习简报 第1 期 主编： 贾巍 2011年 12月 28 日 ??? 回想和“国培”相伴的这些日子，我觉得收获最大的是结交了许多对教育有着执着追求的老师们，我们在其中交流经验、分享智慧。“国培”，在我们这些老师中间架起了沟通的桥梁，成了我的一笔人生财富。“国培”学习的风景无限美好，未来还有很大的空间等待我们开拓。在这条路上探索的我，本只想拾取几片树叶，没想到却收获了整个春天。希望能有更多的朋友加入到这条道路中来，共赏这片美丽的风景。 毕彩蓉 研修日志：提交数 20 评论数 17 班级推荐数 7 我的教学故事：提交数 4 评论数 1 班级推荐数 2 作业：提交数 8 评论数 1 班级推荐数 0 论坛研讨：发帖数 29 回帖数 36 精华贴数 0 教学设计与反思：提交数 4 评论数 0 班级推荐数 0 学员数：4 姓名 研修日志 评论 被评 推荐 我的教学故事 评论 被评 推荐 教学设计与反思 评论 被评 推荐 作业 评论 被评 推荐 发帖 回帖 被回帖荐 推荐 已学时间 成绩 赵双存 5 15 3 1 2 1 0 0 1 0 0 0 2 1 0 0 11 21 2 0 38小时45分 91.00 杨静 5 0 2 0 0 0 0 0 1 0 0 0 2 0 0 0 11 2 4 0 32小时36分 88.00 杨桂香 5 0 0 2 1 0 1 1 1 0 0 0 2 0 0 0 4 7 8 0 34小时27分 85.75 毕彩蓉 5 2 3 4 1 0 0 1 1 0 0 0 2 0 0 0 3 6 4 0 31小时35分 85.00 作业一 《评好课——课堂教学观察、诊断与评价》反思 杨静 信息技术是一门新课程，要培养学生利用计算机解决实际问题的能力。以前我总觉得信息技术可就是教会学生如何操作，上课时，无非是教师演示，学生再照着“葫芦画瓢”，其实，在实际上教学过程中，学生的学习效果并不好，接受能力强的学生你还没有讲完，他就会操作了，接受能力比较慢的学生还没有弄清楚是怎么一回事，更有部分学生走神了，压根没有听见你在说什么。这种方法很不利于学生的学习发展和创新能力的培养。因此，经过几年的摸索总结，我采用了以下方法： 一、活用教学形式，激发学习兴趣 学生的学习动机主要来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大，则学习的动力越大，学习的效果就越好。学生对计算机早已有着浓厚的兴趣与神秘感，渴望更深层次的了解它，掌握它的使用方法，幻想自己有一天能随心所欲地操作计算机，在计算机上作动画，上网聊天等等。信息技术可正好满足了学生的好奇心和求知欲。如今他们已梦想成真，终于能够直接动手操作计算机了，较多的实践机会为学生提供了大量的动手操作空间，这大大满足了学生的好奇、好动心理。但是，如果课堂采用“教师讲，学生听“的传统模式，是”学“跟着”教“走，只要”我说你做“就可以了，而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科，如果仍按以前的做法，学生很容易在新鲜感和兴趣感过期之后产生枯燥的消极想法。所以在教学中，对于较容易的内容，我采用“先学后教”的方法，学生们边学边练，很快就能共苦本节的难点。用这种方法，可以激发学生的嘻嘻兴趣，大大提高了教学效率。 二、创设和谐氛围，保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得，坚持鼓励和诱导相结合，排除学生学习中各种心理障碍，克服学生的畏难情绪，创设和谐的学习氛围，是保持他们学习情趣的有效手段。绝大部分同学上机操作时都会要到这样那样的问题，作为教师根本忙不过来，有时不免会挫伤没有被辅导同学的积极性，于是，在分组的基础上，我让几位掌握的同学学当“小老师”，把他们分到各组去，这样既可以减轻教师逐个辅导学生的压力，也使“小老师”们得到锻炼，使他们分析、解决问题的能力得到提高，同时还克服了部分学生因怕问老师问题而举步不前的现象，从而使所有的学生各得其所。在这种分组情况下，教师并没有失去作用，我们正好可以集中精力去辅导个别的计算机“特困生”，使他们以最快的速度提高计算机操作水平。同时，在同学互相辅导学习中增进了感情，了解到合作的重要性，创造出合作学习的和谐氛围。 三、尝试以“任务驱动”的方法组织教学 “任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维