生命教育在哲学与生活教学中的实践与思考-福建南平第一中学.DOCVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 生命教育在《生活与哲学》教学中的实践与思考 福建省南平第一中学 齐秀忠 摘要：“教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”在社会快速发展和转型时期，青少年学生缺乏对生命重要意义的理解，常常出现对生命的轻视、对社会和自然的随意破坏，因此，我们可以借助《生活与哲学》的教学（大教学观）对学生进行生命（大生命）教育，实现敬畏生命、珍惜生命，尊重社会、尊重自然，实现人与社会、人与自然健康持续和谐发展。 关键词：生命教育 生活与哲学 教学 实践与思考 教育部《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》 突出强调“个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践”的核心素养教育。 中学思想品德和思想政治课的核心素养：引导学生在课堂学习和社会实践活动中获得思想政治基础理论常识，学会理论联系实际的学习方法和辩证思维方法，培养观察、分析和处理品德成长和社会实际问题的能力，正确作出价值判断和选择的能力，主动参与社会生活的实践能力，培育健全人格，弘扬民族精神，初步树立中国特色社会主义的理想信念，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想品德和思想政治素养基础。 新高考改革为我们进行生命教育提供了有利的契机。新高考对思想政治课教学是一场以教育理念、教育价值观转变为特征的教育改革，其核心理念为“贴近生活、贴近学生、贴近实际”；“以学生发展为本、重视人文生命教育、师生在教育中共同成长”，在教学过程中强化对学生人文滋养、美德熏陶的生命教育，培育健全人格，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。所以在《生活与哲学》教学中进行生命教育具有重要的意义，首先，理论上有利于开拓了生命教育的新渠道；有利于为思想政治教育注入了新的教育理念，丰富了思想政治教育内容；有助于高中生树立正确的生命观、人生观和价值观，确立健康的生活方式和积极的人生态度。其次，现实上有利于改变现实高中思想政治课中忽视生命教育的现实状况；有利于高中生树立正确的生命观，追求生命的价值和意义；有利于达到形成人自身的和谐、人与他人的和谐、人与社会的和谐、人与自然间的和谐相处。我在《生活与哲学》教育教学中立足四大任务和通过三大策略对学生进行生命教育。 一．生命教育的核心概念的界定和任务 （一）生命教育的核心概念的界定 1.生命教育：生命教育是关于人的生活、生命与人生、国家安危、环境保护问题的教育。生命教育的主要内容是帮助青少年重建对生命的神圣感，培养他们的社会责任感，使其协调好生命与生活、个人与他人关系、个人与环境关系和个人与国家社会关系，正确处理现实中的一些问题。生命教育本质上是一种德性的、价值性的教育，必须是因人而异、因情而不同的个性化、体验式、互动性、实践化教育。 2.教学：教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，并指导学生运用各种方法、手段和途径，结合已经掌握的文化科学基础知识和基本技能进行实践、内化和提升，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。它包括课堂教学和课外实践教学。 （二）生命教育的任务 生命教育致力于帮助学生适应和处理人生几个重要的关系： 1．个人与自我的关系：认识自我、悦纳自我、珍爱生命、发展潜能、实现自我。 2．个人与他人的关系：关心他人、同情弱者、尊重真爱他人的生命。 3．个人与环境的关系：尊重生命的多样性，亲近自然、保护环境。 4．个人与国家社会的关系：心系国家的安危、关注社会的变化、关心人类的危机。 二、生命教育的实践的基本策略 （一）充分利用和挖掘教材资源，落实和拓展生命教育内涵 《生活与哲学》新教材的编写，充分显示了对学生生命责任教育的特点，在教学中，我们对《生活与哲学》教材中的辩证唯物主义和历史唯物主义的生命教育资源进行系统梳理，形成了《生命教育与生活与哲学相结合的课例集》 1．挖掘教材生命资源，使学生认识生命、珍惜生命 如教材《世界是物质的世界》中谈到生命的起源和人类的起源，说明了生命和人类是物质世界长期发展的产物，告诉学生人的生命来之不易，是可贵的，应该要珍惜生命。人的生命在世界发展过程种是短暂的有限的，对自己的人生要及时做好规划，制定好人生奋斗目标，做生命的主人，从而实现人生的价值。 2．挖掘教材生命资源，使学生尊重生命、学会生活 在讲规律时运用艾宾浩斯遗忘曲线和《生命列车》素材阐述人的认知变化发展和生命运动是有规律的，使学生了解自己的认知规律和生命运动规律，做一个脚踏实地的人，有责任感的人