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汉语拼音教材解读及教学建议 一、“汉语拼音”教材的编排 “汉语拼音”每课一般包括5个部分： 1.字母和配合字母教学的情境图、表音表形图； 2.汉语拼音书写内容； 3.音节拼读练习； 4.拼音词和与之相配的插图； 5.有关的拼音词和拼音句练习。 二、对汉语拼音认识 1.给汉语拼音教学一个准确定位。 《2011版义务教育语文课程标准》从实际出发，尊重儿童认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提短期的帮助阅读，也不再提直呼音节。但多出了这样的一句话：“注意汉语拼音在现实语言生活中的运用！” 这句话把拼音学习从一个月的时间延伸到终身学习。 （1）韵母，24个。发音特点：声音响亮。 单韵母：ɑ o e i u ü（6个，口型不变） 复韵母: ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe er（9个，口型要变化） 鼻韵母: ɑn en in un ün（前鼻韵母5个，舌位靠前，声音从鼻腔出） ɑnɡ enɡ onɡ inɡ(后鼻韵母4个，舌头后缩，声音从鼻腔出）。 2.认识汉语拼音 2.认识汉语拼音 (2)声母，23个。发音特点：声音轻短 b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w 2.认识汉语拼音 (3)整体认读音节（16个），发音特点：直呼 zi ci si zhi chi shi ri yi wu yu ye yue yuan yin yun ying 二、汉语拼音教学建议 （一）正确使用“情境图”“语境歌 情境图:引出字母 语境歌:巩固字母发音的 表音表形图：识记字母形 操作例谈 1.引出字母 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关的声（韵）母。如教学b p m f，便可以这样指导： 师：（指情境图）爸爸带着一个小朋友去看什么呀？ 生：看大佛。 师：对，这就是“大佛”的f。（相机出示卡片f,指着图上的山坡部位）他们看大佛，要先爬一段什么呢？ 生：山坡。 师：对，这就是“山坡”的p。（相机挂出卡片p）这个小朋友看到大佛很好奇，就想—— 生：用手去摸。 师：对，这就是“用手去摸”的m。（相机挂出卡片m）这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，大家要爱护！”这就是“广播”的b.（相机挂出卡片b） 操作例谈 2.尝试发音。 让学生认真听老师或同学的发音，联系图片激起生活积累，练习发音。如教学声母b ,告诉学生，就把“广播”的“播”读得既轻又短，就是b 的读音了，不要过分强调口型或气流等。 3.巩固发音。 诵读“语境歌”，把所学的声（韵）母放到具体的语言环境中去。 4.记住字母的形。 利用表音表形图记忆字母，还可以引导学生想象，用自己的方法记忆，既巩固了字形，又训练了思维。 5.写好字母。 认识四线格，在语境歌中写好字母。如：“写ɑ并不难，它把中格占，先写左半圆，再写一竖顶着线。” （二）拼读音节 1.两拼音节。单纯的声母与韵母相拼。拼音口诀：“前音轻短后音重，两音相连猛个一碰”。如b—ɑ→bɑ d—ɑ→dɑ ……这样拼读十几个之后，自然成为熟练的顺口溜，成为歌诀式的拼读。开头几个教师可以领读，后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。 这样的拼读方式关键点是中间气流不能断，否则容易出错。 （二）拼读音节 2.三拼音节。声母、韵母中间有介音的情况，则要用“三拼法”。 “三拼法”口诀：“声轻、介快、韵母响，三音相连很顺当”。 如 ɡ-u-ɑ→ɡuɑ。 3.带调拼音 一是音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法。 二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如bǎo（保），拼音时念b—ɑo→bǎo 三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ(虎)，拼音时念h—ǔ—hǔ。这个方法直截了当，儿童拼读比较熟练了便可采用。 （二）拼读音节 （三）学习拼音技巧推荐 （1）韵母教学重层次 熟记单韵母： 编口决 练发音 嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ 嘴巴圆圆o o o 嘴巴扁扁 e e e 牙齿对齐I i i 嘴巴突出u u u 嘴巴翘起üüü 趣学复韵母 儿歌：“复韵母、真有趣，两个单韵母在一起，口型变化要注意 。” 复韵母操作例谈 学ɑi 出示复韵母ɑi 认形：前面是个ɑ，嘴巴先张大 ， 后面是个i