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从艺术观分析构建媒介艺术素养教育学科平台可行性9099个字 马希平 马静 （四川音乐学院） [摘要]事实上，从1997年起我们已经讨论了太多的关于媒介素养教育必要性、重要性、迫切性。但是，却我们没有过多的去思考作为先进媒介素养教育的历史演变进程。到2004年为止，媒介素养教育构建仍停留在起步阶段且少有建树。而当我们所处的时代不再依赖传统的职业资源；而当艺术教育真正成为一种文化教育；媒介艺术素养教育学科就会成为一种可能。因为，在应试教育的硬性规定很难为媒介素养教育主动让出时间的情况之下，选择构建媒介艺术素养教育学科从绩效上讲是部分价值大于整体的双赢，是充分满足大众对于高等教育价值的迫切需求和全面关照艺术教育的双赢。 [关键词]时间窗口、现代艺术、媒介艺术、文本阅读、鸟巢效应 如果我们用钟表面一周来代表三千年（亦即人类开始使用文字系统以来的那段时间长度），那么印刷就会是九分钟以前发展起来的，电影和摄影是三分钟以前，无线电广播是二分钟以前发展起来的。一分钟以前有声电影出现了。电视只不过出现了十秒钟，计算机是五秒钟，通信卫星是最后一秒钟出现的，而激光还不到一秒钟。 从媒介历史观出发解释艺术：麦克卢汉认为，所谓现代艺术的问题可以从媒介技术的应用中得到说明。现代艺术与古典艺术的不同，新的艺术种类与旧的艺术种类的不同。源于媒介的不同和差异。比如，电力媒介的出现把艺术从囚衣的束缚下解放出来。至此，电影的诞生了。同时，其他艺术门类在形式技巧上也不得不做出与技术的变化相一致的变化。本雅明对电影的分析，典型的体现了他对现代艺术及其时代状况关系的思考。一方面，电影意味着灵韵的消失，另一方面，电影又是最新技术的成果；一方面，摄影作为技术进步的产物把绘画科学化了，另一方面，电影作为技术更进一步的结晶，则把摄影艺术化了；从古代艺术状况看，电影是艺术的灵韵消失。但是从今天的角度看，电影又是艺术的重生，电影使技术艺术化了，技术的每一步进步又都是转化为艺术的实绩。19世纪末，随着科学技术的发展，照相、幻灯、无声电影的闪亮登台，西方教育界开始越来越看重视觉经验。大发明家爱迪生就对电影教学异常热心，1913年他曾预言道：“在学校里，教科书将很快过时。不久，学生将通过视觉来接受教学。使用电影教授人类知识的每一门分支学科是可能的。十年以后，我们的学校教育体系将彻底改观。这可能是世界上最早的媒介教育感言了吧！ 一、媒介素养教育学科界定的不明确性 发达国家媒介素养教育的出现预示着媒介教育的存在，它也许预示着中国教育界对中国媒介教育进行构建专业学科的时刻到来。中国媒介素养教育尚处于萌芽阶段，不仅没有对于媒介素养教育理论方面进行深度的研究，就连对于媒介教育的认识也是非常模糊和不确定的。例如，有学者就下过这样的定义：媒介素养教育是传播学和教育学交叉领域的新学科，同时也融合了传播学、新闻学、社会学、政治学、心理学、艺术学及美学等学科理论。既然是给中心词“媒介”下定义，那么作为媒介的重要元素——电影就理所应当的被包含在其中。但是，后面出现的“传播学”字眼似乎又在暗示着这原本就是关于“新闻、传播”概念的定义。这样一来，媒介素养教育就成了一家之言。造成这种现象的主要原因，是因为无论是中国教育界还是新闻传播界都尚未对媒介教育作出明确的界定。如何构建可行的相应学科是需要教育界认真思考的问题。 所谓媒介教育学科的构建大致可以分为两类：一类是专业化教育，即由各高等院校实施的新闻教育或新闻传播教育。另一类是面向全社会并由社会实施的一种素养教育，又称大众化新闻教育、媒介素养教育。这也是西方国家通常意义上所指的媒介教育(media education)。即使是对于专业化教育而言我们媒介教育也是不充分的。另外，对于面向全社会实施的媒介素养教育而言又是目前国情所不允许的。事实上，我们从97年起已经讨论了太多的关于媒介素养教育必要性、重要性、迫切性等等。但是，我们没有过多的去思考作为先进媒介素养教育的历史演变进程，没有过多的去思考中国目前的经济支撑环境和文化环境下实施的可能性。构建媒介教育的面向始终在专业化和大众化两者之间游离、波动，以上种种恐怕是此项研究进展不大的重要原因吧？让我们站在文化艺术角度设想，当艺术教育真正成为一种文化教育的时候，媒介艺术媒养教育学科是否会成为可能？还是让我们打开媒养艺术世界的时间之窗吧？ 二、端口前移的客观事实 西方发达国家从一开始，早期的媒介素养教育就是围绕知识（电影美学）系统而展开的基础的普及学科。80年代科学家钱伟长有一个讲话，其内容大致为：“最近，我发明了两个专业，一个是影视艺术和技术专业。因为现在搞音响、光线的人不懂得艺术。比如说一个人发火了他的声音是高还是低呢?肯定是高的，可是根据电影的剧情要求是很低的，为什