语文课堂教学技能与微格训练.doc

语文课堂教学技能与微格训练 PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 书名：语文课堂教学技能与微格训练 目录 绪论： 课程性质 语文课堂教学技能含义与分类 语文课堂教学技能与发展 运用微格教学训练学生语文课堂教学技能 导入技能 导入技能的简介 导入技能的理论视野 导入技能的案例分析 导入技能的灵活运用 导入教学设计 导入技能评价 教授技能 一、教授技能的简介 二、教授技能的理论视野 三、教授技能的案例分析 四、教授技能的灵活运用 五、教授技能设计 六、教授技能评价 示范技能 一、示范技能的简介 二、示范技能的理论视野 三、示范技能的案例分析 四、示范技能的灵活运用 五、示范技能设计 六、示范技能评价 提问技能 一、提问技能的简介 二、提问技能的理论视野 三、提问技能的案例分析 四、提问技能的灵活运用 五、提问技能设计的要求 六、提问技能评价 组织活动技能 一、组织活动技能的简介 二、组织活动技能的理论视野 三、组织活动技能的案例分析 四、组织活动的类型与实施策略 六、组织活动技能评价 反馈与引导技能 一、反馈与引导技能的简介 二、反馈与引导技能的理论视野 三、反馈与引导技能的案例分析 四、反馈与引导技能的灵活运用 五、反馈与引导技能设计 六、反馈与引导技能评价 应变技能 应变技能的简介 二、应变技能的理论视野：范梅南教育机智思想 三、应变技能的案例分析 四、应变技能的养成与灵活运用 五、应变技能设计 六、应变技能评价 教学结束技能 一、教学结束技能的简介 二、教学结束技能的理论视野 三、教学结束技能的案例分析 四、教学结束技能的灵活运用 五、教学结束技能设计 六、教学结束技能评价 课堂教学技能的综合运用 一、课堂教学技能的综合运用的原则 二、教学技能的综合运用的案例分析 作者：张孔义 等编著 出版社：浙江大学出版社 出版时间：2011年8月1日 印刷时间：2011年8月1日 笔记时间：2016年10月7日—2016年10月21日 绪论一 课程性质 课堂教学技能是教师必备的专业技能。 在现代技术支持下的语文教师职业技能训练类课程。它具有基础性、实践性、技术性的特点。 所谓基础性，是指这是一门技能的初级训练课程。 所谓实践性，是指这是一门在基本理论、基本方法宏观指导下的微观实践操作课程。 所谓技术性，是指这是一门以现代技术为技能训练手段的课程。 目前最行之有效的手段是利用微格教学进行课堂教学技能训练，可以省时省力，能在短期内帮助学生迅速而有效地获得课堂教学技能。 二、语文课堂教学技能含义与分类 （一）语文课堂教学技能的含义 什么是课堂教学技能？目前，对于课堂教学技能的解释主要有以下几种说法：一是教学行为说。这种观点主要是根据微格教学研究成果而提出来的，如孟宪恺在《微格教学基本教程》一书中指出：“教学技能是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识和经验，促进学生学习的教学行为方式。”[1] [1]孟宪恺，微格教学基本教程，北京：北京师范大学出版社，1992：23 二是活动方式说。这种观点主要是借鉴了认知心理学关于技能的界定。如1990年出版的《教育大辞典》第一卷，就将技能定义为“主体在已有的知识经验基础上，经过练习形成的执行某种任务的活动方式”。[2] [2]顾明远，教育大辞典，上海：上海教育出版社，1990：147 三是结构说。这种观点试图把技能的外显行为和认知活动方式整合起来。如斯诺（R.F.Snow）认为“教学技能是由与行为及认知有关的事项的结构系列组成”。[3] 四是知识说。该观点借鉴当代心理学理论对知识的划分，将教学技能纳入知识范畴。在认知心理学派广义知识观中，动作技能、智慧技能和认知策略均被视为不同形式的程序性知识，他们将知识、技能和策略都统一在知识范畴内。这种观点看到了知识与技能的联系和一致性，认为教学技能即是关于教学的程序性知识，它包括动作技能、智慧技能和认知策略，这对技能心理机制的揭示具有积极的作用。 （二）语文课堂教学技能的分类 目前对课堂教学技能分类的方法主要有以下几种。 一是按微格教学的需要进行分类。 二是按照教师教学能力构成因素进行分类。 三是按照教学程序进行分类。 三、语文课堂教学技能形成与发展 四、运用微格教学训练学生语文课堂教学技能 （一）微格教学的发展 微格教学（Microteaching）是系统地训练师范生掌握课堂教学基本技能的一种教学方式，它以现代教育学理论和心理学理论为基础，以现代视听技术为手段，把课堂教学技能划分为一系列可操作的教学行为进行有控制实践训练，帮助师范生真正掌握课堂教学的基本技能。 其操作过程是：确定训练项目→学习理论→观摩示范→角色扮演练习→反馈评价→矫正重教。 （二）微格教学技术系统 该系统运用于师范生的教学技能培训突