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小议多媒体让语文课堂充满精彩 　　教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理,达到了声、图、文并茂的情景教学效果;通过对时间、空间的创新,使抽象深奥的问题直观形象化。 　　从而更能激发学生的学习兴趣,加深学生对知识的理解,提高学生的各种能力,使我们的教学变得更加生动活泼,简洁明快,从而实现教学的优化,使学生乐学落到实处,提高了课堂教学效率。 　　语文课；多媒体教学；教学效果；教学效率在小学语文多媒体教学的实践中，笔者初步探索出一条正确利用多媒体教学地手段,选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点,努力提高语文多媒体教学的实效性。 　　一、设置情景，激发兴趣兴趣是求知的导向，兴趣是情感、动机、意志等非智力因素的核心。 　　教学中利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，以调动学生的学习兴趣，使学生感到易学、爱学、乐学，能收到事半功倍的效果。 　　教学《特殊的葬礼》，同学们没有看到过塞特凯达斯瀑布，对此非常陌生。 　　为了引起学生的兴趣，在导入新课时，我说同学们，今天老师带大家去一个神奇的地方。 　　然而通过多媒体把塞特凯达斯瀑布的美景一下子展现在学生面前。 　　在优美的抒情音乐中，参天的古木，错落有致的瀑布，以及活泼可爱的珍奇异兽把学生深深吸引住了。 　　他们眼盯屏幕耳听变化多端的流水声，完全沉浸在那仙境一般的童话世界里。 　　此次多媒体课件的使用，没有丝毫的哗众取宠之嫌，它通过短短的3分钟情景设置，凝聚了学生的思维，导出了课堂探究的问题，让一个本来与大家相隔甚远的事物如在眼前，或者说是身临其境，激发了学生的兴趣，效果不言而喻二、利用多媒体技术，培养学生审美情趣现代教育技术的运用，能架起学生与课文之间的桥梁，帮助学生领悟到课文深层的美的内涵，获得美的体验。 　　例如古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。 　　传统的古诗教学采取的大都是串讲法。 　　教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。 　　而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住诗眼，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。 　　如教学《泊船瓜洲》一诗，引导学生理解春风又绿江南岸一句时，为了使学生更好地领悟绿字的精妙，我用多媒体展示江南的春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味诗的语言美，而且很快领悟到了绿字的神韵。 　　绿字既涵概了满、入、过的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。 　　实践证明，在古诗教学中，应充分发挥电教媒体传递、变动、再现的作用，从而调动学生的各种感官去体味诗的意境美、音乐美、艺术美，将学生带入诗所描绘的境界中，因而产生强烈的美感效应。 　　三、巧用多媒体，动态呈现文本大家都知道，传统的教学方式难以解决文本呈现方式的单一问题，而多媒体的出现，就能解决这一问题。 　　多媒体的优势之一，就是能集音画于一体，能用之充分创造出图文并茂，有声有色、生动逼真的教学情境，具有很强的表现力和艺术感染力，能提供良好的视觉美感和精神愉悦感，从而调动学生参与学习的积极性，变要我学为我要学。 　　如，我在教学古诗《小儿垂钓》一诗，将文中插图作了加工处理，设计了这样的课件一汪清清的水池，零星飘浮着几片碧绿的莲叶，岸边几颗嫩绿的垂柳，倒映在池中，偶尔传来几声清脆的鸟鸣；几堆不规则的乱石伏卧在塘边，被茂盛的杂草掩映着；一个头发蓬乱，身穿古式衣服的小男孩侧身坐在草丛中的石堆上，手握着一根细竹竿，盯着漂在水面上的正在晃动的浮子；一条弯弯曲曲的小路经过塘边，向远处延伸；一个身挂包袱，头戴竹笠的长须老人由远而近，走到塘边停下来，问道小朋友，前面路通向何方？小孩没有回答，眼睛仍盯着水面，只是空出左手来，向问话人摆了摆手……这美丽的画面，已让学生赏心悦目，学习的兴趣一下被调动起来。 　　小男孩的举动，已把他专心钓鱼、天真烂漫的形象活脱脱地展现在画面中。 　　此时，教师勿需多言，学生对诗意已不讲自通，效果远远优于传统的讲解。 　　四、以媒相诱，画写结合，尽情创造电脑绘画是多媒体技术中最基本的技能，与作文结合可以达到事半功倍的效果。 　　《暮江吟》课后练习要求学生学诗后，根据诗句的描绘想象江上美景。 　　学生在这个再想象的过程中必然加入自己个性化的理解，这时就可帮助他们把想象变成电脑中的画。 　　随着一幅幅展现深秋傍晚到夜晚江上美景的画面的诞生，孩子们的创造力得到发挥，动手能力也得到了培养，可谓一举多得。 　　春天植树踏青后，启发学生说出自己观察到的春天的特点，再来绘一幅生机勃勃的春景图，学生们在构