英语教师在课堂管理中的作用-韩城司马迁中学.DOCVIP

英语教师在课堂管理中的作用 韩城市司马迁中学 同艳娜 课堂管理是有效地进行教与学双边活动的重要因素之一。如果一个教师不能有效地组织课堂管理，那么所有的教学活动几乎都是无效的。课堂管理是教师在教室组织进行的教学方式，它的目的是创造出一种有意义的用英语互动的管理氛围。 尽管许多人认为英语教师角色是高效课堂管理中一个很重要的成分，但是许多研究者把他当做教学方法设计的一部分。就像学者Richards 和Rodgers指出的，教师的角色最终是与语言和语言方法的承担有关。那就是，不同的方法确定不同的教师角色。 不同的方法定义不同的教师角色，但在主要的方法设计中教师扮演了最普遍的角色。例如，在大多数情况下，教师是一个控制者，在某种程度上控制教什么和如何教。在上课前，教师是一名设计者。他设计教什么，如何去教，最终达到预定的教学效果。在课后，教师是一个评估者。他不仅评估自己管理全班的成功度，而且也评估学习活动有多么高效。在以下文本中我讲 教师在课堂中扮演的角色。 教师在不同的教学活动中扮演着不同的角色，在这个基础上，Harmer定义了教师的角色，英语教师是教学的控制者，评估者，组织者，督促者，参与者，资源的提供者。首先作为教学活动的控制者，教师要控制教学进程，以便高效顺利地进行教学。例如，当学生进行跳读和略读任务时，教师要控制时间是非常重要的。当锁定任务活动时，教师要控制全班以便于每个学生有平等的机会。当学生做创意活动时，教师准确地操控能确保学生使用确定的目标语言并且确保他们活动在一定程度上的准确性。在我们谈论教师控制的优点时，我们的意思是适当程度的控制。过度的控制要比根本不控制对学生的害处多。许多教师使用操控性练习，半控制性练习和开放性练习，这些练习活动去指导学生在哪些地方必须听从教师的控制，那些地方是需要放手的。我们认为语言活动的交际越多，越要少控制。大家总是认为，评估学生的学业是教师的主要工作。根据Harmer所说，作为一名考核者教师要做两件事，那就是纠正错误和组织反馈。Harmer坚持认为纠错应该温和。温和的纠错只需要指出学生所犯的错误，不要针对学生已经犯的错误大发牢骚。组织反馈是评估学生表现的一种有效地方法，最终便于学生看到自己做的多么棒。在组织反馈时，对于学生来说老师的批评是令人失望的。相反，我们鼓励教师专注于学生的成功或进步，以便于创造一种成功的学习氛围。 教师扮演的最重要最难的角色就是成为一名组织者。现如今，许多教学方法提倡任务型的学习活动，所以教师的主要职责之一就是设计和组织学生在课堂上执行任务。正是通过这些活动，教师会面对更自由更大的挑战。在组织活动之前，教师也应该预设一些问题。在学生开始活动之前，教师应给出清晰简洁的说明以便学生明白做什么和如何做。当学生开展活动时候，教师应该在教室巡视并监督学生说的内容。如果学生没有准确地完成任务教师应及时发现并纠正。记录下一些思想动态讲有助于教师在课后做出准确地反馈。当学生不确定如何开始活动，或者接下来做什么，说什么，教师应该给出适当的提示。例如，在活动中学生很难开口谈论一件事，他们要徒步外出必须从五个假设的地点中选择一个地点。教师或许可以告诉他们从距离，交通方式，花费的时间，安全等因素考虑。任务型的教学方式鼓励教师参与学生的活动。一旦教师给出说明，并不表示教师可以站在讲台上无所事事。此时教师可以参与一两个小组作为一名普通参与者，有助于小组活动进行。然而，教师应该改变自己作为权威者的角色，不要过多支配学生。尽管学生认为有个比自己口语流利的人参与对自己练习口语是再好不过的机会。 作为一名资源的提供者，有人认为灌输式的教学方法应该遭到评判。然而教师采用必要的灌输法对学生来说无非是最快最方便的一种获取信息的方式。从某种意义上说，教师的角色就是和参考书说明资料所起的作用一样。不过在学生按自己的方式活动时，教师应该提供资源有意地限制他们的思绪。 英语教师作为英语课堂的控制者，评估者，组织者，督促者，参与者和资源提供者，我认为他在英语课堂管理中的作用是多功能的，不同的角色保证了英语教师在英语课堂中的不同管理方式。