还原大学——西方大学理念的嬗变内容资料.pptVIP

还原大学 ——西方大学理念的嬗变;;;大学教育是大学理念的体现; 一、西方大学理念的传统; （一）作为教学机构的大学;“大学”－行会（guild）－职业训练;从业的资格——早期的学位;13世纪后初步定型 ; 大学的最初寓意;（二）作为教学与科研相统一的大学;大学科研的确立; 德国大学现代化运动的奠基人—洪堡;洪堡的理念：教学和科研的统一;教学与科研相统一的基础：学术自由; ;科研功能的发展：约翰斯·霍普金斯大学（Johns Hopkins University 1876）; 办学理念; 大学寓意的定型;（三）为社会服务的大学; 大学推广运动的主要形式;大学推广运动之花; 大学推广运动的结果——新理念; 康奈尔计划（Cornell Plan）;康奈尔的理念;首任校长怀特的理念; 康奈尔计划的内容; 威斯康星理念(Wisconsin Idea); 范海斯的大学理念;“为社会服务的大学需要学术自由”; 大学理念的拓展; 二、大学理念的多元化;; 多元化的动因;（一）高等教育大众化的理念; 大学入学率剧增; 大学数量的剧增; 大众化高等教育——多样性特征;（二）“面对现实”的大学理念; 克尔的理念;多元化巨型大学的特点;;第二，多元化大学校长的角色;第三，多元化大学与社会的关系;（三）大学社会化的理念;代表性理论：“走出象牙塔”;第一，社会服务是大学最重要的功能;第二，加强大学与企业界的联系;可能的危害;第三，“走出象牙塔”更需学术原则;（2）学术自治;（3）学术中立; 三、高水平大学的应然与实然; ;（一）高水平大学的应然;第二，高水平大学是精英人才的摇篮; 第三，具有广泛的世界影响力; 获诺贝尔奖最多的美国大学排名（2009）; 美国大学培养诺贝尔获得者排名;2、高水平大学的共性;（2）具有广泛的社会声誉;（3）具有完整的学科结构;（4）具有独特的大学精神;大学精神的设计师—校长;（二）构建高水平大学的误区;其二：盲目创建高水平大学;大学的危机：;其三：大学的“官本位”和“行政化”; 大学行政化的表现;（三）大学理念的真谛;2、大学“有大师之谓也”,“非谓有大楼之谓也”;;;大学的灵魂——教授;3、大学应是“灯塔”而不是“镜子”;哈佛大学的案例;4、大学是质量而不是数量、规模; 结语：大学理念的真谛;