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关于职业教育专业教学论的几个问题; 主要内容目录 教学论的起源； 教学论的研究内容； 职业教育专业教学论； 职业教育专业教学论的任务； 职业教育专业教学论的基本原则； 职业教育专业教学论国内外研究的基本情况； 专业的产生过程； 专业教学论的概念及其研究对象； 普通教学论与专业教学论的区别； 专业教学论与教学法的区别；;从对教学的概念理解开始——;我的理解是：;公元前6世纪，孔子在《论语》中谈到他对教学的看法。如，学而时习之不亦乐乎。…古之学者为己，今之学者为人。… 。（三个层次：1. 道；2. 法(术)；3. 技（器）） 公元前4-3世纪，集儒家思想大成的《学记》是世界上最早系统教学论文。(作者不详，一说孔子弟子，如冯友兰认为是荀子；郭沫若认为是孟子；还有认为是汉儒董仲舒……) ——关于教学目的。如“君子欲化???成俗，其必由学乎”，“建国君民，教学为先”。 ——关于教学相长。如“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后知自强也。故曰教学相长也。” ——关于启发教学。如“道而弗牵则知，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”;西方古代的教育家简介 第一位, 罗马教育家昆体良(约35—约95年)的《雄辩术原理》， 被认为是古代西方的 第一部教学法论著。 12卷本，1416年 被一位收藏家发现。 ;第二位,捷克教育家 夸美