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小学语文论文古典诗文创新颜 清风和韵润心田 小学语文论文 ——低段古诗词“有氧诵读”的策略寻译 温岭市新河镇长屿小学 王玲 [摘要] 古诗词是中华文化长河中的一颗璀璨的明珠，随着课程改革的不断深入，语文教学中的古诗文在课程中的地位越来越高。但如何将低段古诗词诵读由课内至课外延伸，肥沃古诗词诵读这块新领域，却是一个较为模糊的概念，秉着与时俱进的理念,本文针对目前小学低段古诗词诵读的现状，尝试着从“平台建设，让诵读‘鲜活’起来；因材施教，让诵读‘开放’起来；多元选择，让诵读‘厚实’起来；有效引航，让诵读‘活跃’起来”四方面来寻译小学低段古诗词诵读的有效开发，使古诗词如氧气般无处不在，诵读如呼吸般轻松自然，不断打造激情的、灵性的诗意课堂。 [关键词]古诗词 有氧诵读 有效引航 多维拓展 平台建设 有一种文化令你余音缭绕；有一种情怀令你肃然起敬；有一种素养令你终生受益；有一种经典令你厚德载物；有一种文字令你热血沸腾；有一种诵读令你心灵触动，待它浸润你的心田，你的心会微微抖动、沐浴书香，它就是———— 有氧诵读。 早在两千多年前，孔子便提出：“不学诗，无以言。”可见学习古诗词可以提高学生的人文素养，让学生受益终生。然而，现实问题却是我们当今的古诗词教学越来越多地被披上了浓郁的应试“色彩”，存在讲解化、理解化的教学倾向，重形失质。诸如诵读文本狭隘、单一，孩子对于课外的古诗词接触廖廖；其次孩子年龄小，不能进行主动识记，容易遗忘；再者诵读形式单调，教师没有组织起足够的活动，造成孩子诵读兴趣缺失、动力不足；最后教师底蕴不足，对孩子古诗词诵读的点拨往往只停留在表面，过于笼统等现象。针对以上种种，现试想结合日常教学实践，谈谈笔者对低段古诗词“有氧诵读”的一点思考，供同行们商榷。 一、平台建设，让诵读“鲜活”起来 让每一块墙壁都说话，让每一寸土地都育人。或在校园里，或在教室里，或在广播站，或在宣传窗，为孩子古诗词“有氧诵读”创造一个良好的环境和氛围是必不可少的。孩子手里捧着的、口中吟诵的、耳畔回荡的、眼前展现的，都是一首首经典的古诗词，势必起到润物无声的效果。 （一）朝气蓬勃，教室布置浸书香 赏心悦目、朝气蓬勃的“家”人人喜爱。良好的学习环境是营造古诗词“有氧诵读”氛围的重要载体。当文化墙成为“诗墙”，当教室成为“诗室”，到处充满着诗味，洋溢着诗意，古诗词自然成为孩子们终身发展的垫脚石。 为了营造人文校园氛围，学校坚持以古诗词“有氧诵读”为立足点，力求提高学生的人文素养。为配合学校工作，校红领巾广播站、走廊、宣传窗、文化墙都开辟了“古诗词欣赏专栏”。笔者也顺势利用“文化墙”，将孩子们没学过的一些古诗词贴在上面，做到一周一更，这样在课余活动时，文化墙上的古诗词总能无意中印入孩子们的眼帘，引起他们的诵读。如笔者将一些引导孩子们奋发向上的古诗词贴在文化墙上，时时刻刻激励孩子们。以下是一些古诗词作品： HYPERLINK /search?word=%E4%B8%9A%E7%B2%BE%E4%BA%8E%E5%8B%A4fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 业精于勤，荒于嬉；读书破万卷，下笔如有神；少壮不努力，老大徒伤悲；少年不知勤学早，老来方悔读书迟；锲而不舍,金石可镂;锲而舍之,朽木不折…… 焕然一新的教室面貌，时时散发着古诗词的芳香，为古诗词“有氧诵读”提升了整体的形象，营造了朝气蓬勃的氛围。孩子们在轻松愉悦的诗情画意中吸收了祖国文化的精髓，为古诗词“有氧诵读”建设奠定了坚实的基础。 （二）触类旁通，课堂渗透了无痕 低年级古诗词“有氧诵读”教学承载着对孩子进行思想引领和人文素养培养的重要任务，现人教版教材选用了许多古诗词，各单元也安排了相应的主题。因此，笔者也经常以“同景异诗”和“同人异诗”等形式对所学古诗词加以拓展。 如在执教二年级上册第一单元教学时，笔者发现第一单元主要围绕“秋天是一幅画”这一主题展开的，在学完课文《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》后，更是以两篇古诗《赠刘景文》和《山行》加深孩子对秋天的印象，激发孩子观察秋天的兴趣。随后，笔者从课外寻找了关于秋天的古诗，通过“有氧诵读”更多地去感受古人眼中那一幅幅不同的秋天的画：“春种一粒粟，秋收万颗子”庄稼丰收的繁荣画卷；“天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星”、“ HYPERLINK /search?word=%E7%A9%BA%E5%B1%B1fr=qb_search_expie=utf8 \t _blank 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流”曲径通幽的秋夜画卷；“塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意”、“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”沉郁悲凉的秋景画卷； “待到秋来九月八，我花开后百花杀”别样秋日的豪