目中有人心中有数手中有法.DOCVIP

目中有“人”，心中有“数”、手中有“法” 沈玲萍 未进课堂，教师首先应该目中有“人”。 所谓目中有“人”首先应指目中有“生”——备学生。自己所教的对象，要有一个较清楚的了解，如学生的思想情况、原有的知识水平、学生的总体水平和个体的差异等等。学生在这一课中可能会有哪些难点疑点，备课时不防先做一个推断，正确的推断力不等于主观臆断，它是基于对学生了解的基础上做出来的科学判断。再细一点那就是，不同类别的学生在这一课中会有哪些不同的困难或收效，应该运用何种方式授课才能使不同类型、不同水平的学生都有收益。 目中有“人”还应指目中有“我”——备自己。教师对自己的长处和短处应该了解，可以通过主动找同事听课，向学生调查等方法，清楚的认识自我，趋利避害。如我这人比较性急又粗心，解题时往往不按格式书写，会对学生形成误导。因此事先把板书准备在幻灯片上，在上课的时候使用。这一课与现实生活中的有哪些联系，与其它课乃至其它学科有何联系，教师自己的知识底码怎么样，还需要哪些知识来充实自己等。 未进课堂，教师还应心中有“数”。 所谓心中有“数”应指心中有“点”——重点、难点、热点。要敢于取舍，分散重点、难点、关注热点。现行的教材或通用的参考资料并不一定适合所有的学生，为了达到更好的授课效果，教师就应该有所取舍。眉毛胡子一把抓，到头什么都不一定抓得到。所以教师上课也要具备这种意识。在备课时先把握这一关，在授课的过程中，再次灵活的决定取舍。对于我来说，上课常会犯这样的毛病：遇到自己感兴趣的话题，或自己懂得较多的内容，可能一下了就忘掉了学生的需求和这一节课的任务，将时间任意拉长，而这一部分却不是重点或难点。 心中有“数”还指心中有“题”——问题。理科教学必定要落实到问题的解析中来，要用题目来说话，用数字来说话。否则就是“空中楼阁”、“雾里看花”。但是资料越多、角度越多，题目的选择就变成了一个很难的抉择。我觉得应以两类题目作为课堂训练、学生作业、日常考试的主要题目。一类是教师自编的。一个主要的简单的物理情景设计七、八个甚至十几二十个问题，这么多的问题可以分别从变更提问物理量，变更对象结构，变更对象环境、变更题给物理量等角度作变式。这类题非常适合在课堂上作为例题使用。如果问题变好了，学生的思维就发散了，能力也提高了。还有一类是历年来的高考题。高考题设计巧妙、严谨。可以较好地训练学生的思维。 心中有“数”还指心中有“度”——适度。学生能自己掌握的知识，教师最好不要讲；学生能自己发现得出的结论，教师最好不要得出；学生能自己动手去做的事，教师最好不要去做。 走进课堂，教师就应手中有“法” 所谓手中有“法”指教师走进课堂，就应将微笑带进课堂，将激励带进课堂，将竞争带进课堂。 首先，将微笑带进课堂，让学生的思维趋于开放。教师要为学生营建一个轻松、民主、和谐的课堂氛围，让学生“亲其师而信其道”，让学生在愉悦、期盼的心情下打开思维，迎接挑战。有的时候，一个诙谐的比喻、一名真心的话语、一个夸张的动作、一个会心的微笑就可以让课堂的气氛一下子柔和协调起来。 其次，将激励带进课堂，让学生的思维得以训练。 再次，将竞争带进课堂，让学生的思维得以提升。 我相信，当教师眼中有“人”、心中有“数”，手中有“法”时，教师就成了一个让学生欣赏的老师，学生也就成了让老师欣赏的学生，整个课堂也就变成了一个学生欣赏老师、老师欣赏学生，师生欣赏、生生欣赏的智力游戏。 ?