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教育学 绪论 1.教育学的研究对象就是教育现象和教育规律。 2.教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学。 3.教育的基本规律表现在两大方面：一是教育同社会发展的本质联系，二是教育同人的发展的本质联系。 4.教育科学体系中包括原理类，历史类，教学研究类，思想品德研究类，不同阶段或类别的学校教育研究类，教育研究方法类。教育学的分化是沿着将时间，空间和整体性研究对象进行分解，然后分别作专门研究的方式进行的。 5.古今中外的教育学，和其他学科发生学科间关系的首先是哲学。 6.心理学是教育科学的一门基础理论学科，能够为教育理论和实践等提供科学的理论依据。 7. 萌芽时期的教育学就是奴隶社会和封建社会的教育学。中国古代最伟大的教育家和教育思想家孔子《论语》A.性相近也，习相远也B.有教无类（注重后天的培养）C.以仁为核心和最高道德标准D.六艺教育教学纲领博学于文约之以礼：诗书礼乐易春秋E.强调学而知之，重视因材施教：启发诱导F.不愤不启，不悱不发G.强调学习与思考相结合“学而不思则罔，思而不学则殆”H.学习与行动相结合，要求学以致用。 8.先秦时期以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。墨家以兼爱和非攻为教，对于获得知识的理解，墨家认为主要有亲知，闻知，说知三种途径 9.道家主张弃圣绝智弃人绝义。根据道法自然的哲学，道家主张回归自然，复归人的自然本性，一切任其自然，便是最好的教育。 10.孟子的弟子乐正克《学记》我国古代的一本教育专著，世界上最早的教育专著。1229个字，A.化民成俗，其必由学B.建国君民，教学为先“揭示了教育的重要性和教育与政治的关系C.时教必有政业，退息必有居学主张课内与课外相结合D.教学相长E.师严然后道尊F.反对死记硬背,主张启发式教学，‘君子之教，喻也”“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达’主张开导学生但不要牵着学生走,对学生提出比较高的要求但不要使学生灰心;指出解决问题的途径,但不提供现成的答案G.不凌节而施，长其善而救其失，禁于未发 11. 苏格拉底以其雄辩和与青年智者的问答法著名。第一步苏格拉底讽刺，第二步定义，第三步助产术引导学生自己进行思索自己得出结论。 12.柏拉图：灵魂是由理性，意志，情感三部分构成的，理性是灵魂的基础，理性表现为智慧，意志表现为勇敢，情感表现为节制。代表作《理想国》 13.古希腊百科全书式的哲学家亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的；教育事业应该是公共的而不是私人的；主张按照儿童心理发展的规律对儿童进行分阶段教育。代表作《政治学》 14.教育学的独立形态阶段1632年，捷克夸美纽斯大教学论近代最早的一部教育学著作.他强调教育的自然性（a.人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都应受到相同的教育；b.教育要遵循人的自然发展的原则;c,要进行把广泛的自然知识传授给普通的人的泛智教育）.他强调教育要成功必须遵循自然的规律.a.他提出了普及初等教育b.主张建立适应学生年龄特征的学校教育制度c.论证了班级授课制d.规定了广泛的教学内容，提出教学的便利性，彻底性，简明性与迅捷性的原则e,强调了教师的作用由于写这部著作，成为公认的教育学的奠基人和创始人教育学之父 15.18世纪法国卢梭爱弥儿出自造物主的东西都是好的，而一到人的手里就全变坏了，树起了遵循人自身成长规律的自然主义教育的大旗.他对教育学的最大贡献就在于开拓了以研究个体生长发展与教育的相互关系为主题的研究领域，从而引起了教育家，思想家和理论家从教育对象的角度，对儿童深入了解研究的需要，认识到这是有效教育活动不可缺少的重要依据。 16.德国康德1st在大学里开设教育学讲座,康德论教育只有人是最需要教育的,教育指保育(儿童之养育).管束.训导.道德之陶冶而言。 17.瑞士裴斯泰洛齐：教育的目的在于按照自然地法则全面地，和谐地发展儿童的一切天赋力量。教育应该是有机的，应做到智育德育和体育的一体化，使头心和手都得到发展，教育者的首要职责在于塑造完整的富有个人特征的人。教育要遵循自然，教育者对儿童施加的影响必须和儿童的本性一致，使儿童自然发展，把这种发展引向正确的道路。用教育理论来指导实践的自觉行为首先在初等教育的领域开始 18.英国洛克白板说人的心灵如同白板，观念和知识都来自后天，天赋的智力人人平等，人类的智慧之所以千差万别是由于教育之故，主张取消封建等级教育人人都可以接受教育;又主张绅士教育，德行的教育放在首位，应在家庭实施 19.赫尔巴特1806普通教育学教育史上第一部科学形态的教育学，强调教育学的两个基础哲学的伦理学基础(用来指导教育目的与价值的选择与判断)和心理学基础(用来指导对教学过程内在结构的认识和方法的选择);系统研究教学和教学过程,提出了按教学过程中儿童心理活动变化而划分的著名的四阶段说明了