南昌教研所胡桃根老师《在解读中提升和发展》.ppt

 在解读中提升和发展------解读人教版课标实验教材的实践与思考  南昌市教研室 胡桃根 手机 E-mail：hutg1959@126.com QQ：543799985 一、目的与意义 （一）解读教材的必要性 1.教育目标使然 使人变得聪慧 --- 使人变得高尚 2.数学教育目标使然 三显性目标： 懂概念，会计算，能应用。 三隐性目标：认识数学学习的价值，获得思 维与证明的能力，培养积极的情感态度价值观。 3.新教材特点使然： （1）新教材特点有哪些： 片断化、过程化、现代化 （2）对片断化，过程化，现代化的认识 △打破系统性不等于不关注系统性，更不能 “片”之再“片” △ 体现过程化要克服两种倾向：“过头”与“不过”。必要的告之（或称之为传授） △体现现代化避免现场化 4.课程改革要求使然： “大众数学”已成为我国中小学数学教育的主旋律，在这种意义下的数学教育追求的目标是让人人学有用的数学；人人掌握必需的数学；不同的人在数学学习中获得不同的发展。因此也决定了数学课程内容的选择，呈现方式都将发生新的变化，学生学习数学的途径也必将拓宽。这一切都要求教师的思想理念、角色定位、知识结构、服务方式必须适时跟进。更要求站在更高的角度，以更敏锐的眼光解读教材。 5.教师队伍现状使然： （1） 受地域环境、历史条件等的影响，县区之间，城乡之间，校际之间师资力量历来存在差异。 （2）随着教育形势的发展，教师队伍的结构也发生了一些新的变化。 a.随着高等学校的扩招，导致中师学校有一段时间入学门坎较低，至使培养出来的教师素质普遍偏低，其中有一部分进入了教师岗位，其教育教学能力亟待提高。 b.非师范院校毕业生取得教师资格证并应聘教师也带来了一些新问题。这部分老师有一定的基础文化素质，但未系统学习教育教学理论，靠强化学习取得教师资格证并进入教师工作岗位，对教材的理解与把握，对学生的认识与沟通都存在一定的问题。 6.课堂教学现状使然 在竞赛课、研讨（展示）课、推门（常态）课中，绝大多数都不同程度地存在教材处理问题。 （二）解读教材的重要性 1.解读教材，是提升教育教学能力的重要途径。 2.在解读教材的过程中可以加深对课程改革理念的理解，加强贯彻新理念的自觉性。 3.通过解读教材，有利提升个人、学校、市、县（区）等的形象。 有了以上对解读教材重要性和必要性的认识，你认为在课程改革深入发展的今天，做解读教材的研究是否过时？ 二、目标与要求 目标---基于教科书又要超越教科书 基于教科书全面、深入地解读教科书的目标，是要求教师首先能弄清整个小学数学教材的编排体系，知识结构。 落实到具体内容（课时、单元、册、套），要弄清教科书包含了什么，重点、难点所在，前后联系；再次，教科书的内容如何组织与整合；最后，依托教科书的内容能为学生的发展能提供哪些帮助，包括情感、态度、价值观方面及数学思想方法等方面。 要求--- 1.整体的观念： 即在解读每节特定的教材内容时，都必须将它置于整个数学知识体系中去分析理解，不仅是小学或初中，包括小学和初中。 纵向属性的发展性，横向属性的互补性，不同属性的茅盾性。 几何：从物体到图形的抽象（数学化）过程。（在小学先直观认识长方体、正方体、圆柱体、球等再直观认识长方形、正方形、三角形、圆等，再初步认识这些图形，到初中再深入学习。如三角形：△ →三角形的特性、分类、内角和→再认识、全等、勾股定理、三角函数） 2.动态的观念： 教材是以静态的形式呈现的，在静态的文字、图片等的背后，却蕴含着丰富的信息，需要教师去发掘；进而，教材是一个相对稳定的载体，相对于日新月异的社会形势，具有滞后性，这就要求教师要以动态的目光来审视教材，读出静态文本背后的信息，及时更新与丰富教材内容，让教材活起来。 3.学生的观念： 教师解读教材的最终目标是在教学时被学生所理解，因此，教师还应当转换角色，站在学生的角度解读文本，体验学生阅读文本过程中的困惑与感受。 三、途径与方法 （一）途径--