科教主任与校本教研 .ppt

案例：《祝福》（设疑法） 案例：胶体 （ 诗词法） 案例：《乙酸》（故事法） 醋 * 三、 校本教研（案例） 之四：校本课程的研究 ●开设校本课程是教育行政部门的要求 ●开设校本课程是学生发展的需要 ●开设校本课程是学校特色发展的需要 ●量力而行，持之以恒，做出效果 三、 校本教研（案例） 校本课程研究—— 葫芦丝 校本课程研究—— 太极拳 我们的校本走出国门 他山之石 ● 以校长为组长的领导小组，是推进工作的前提 五、推进校本教研的方法  ●建立可行的规章制度，是推进工作的保证 ●寻找切实可行的突破口。是推进工作的有效措施 五、推进校本教研的方法 ???? 1.什么是制度 五、推进校本教研的方法 ● 制度是要求大家共同遵守的办事规程和行动准则 ● 制度先于工作，按制度办事不得罪人 “天地节，而四时起。节以制度，不伤财，不害民” ——《周易》 1. 什么是制度 五、推进校本教研的方法  2.建立科研工作的制度 ●制度建立的合理性，可行性 ●制度建立的公开性，透明性 ●制度执行的刚性和弹性(八戒) ●制度落实的奖励性和惩罚性 谢谢大家 科教主任与校本教研 内容提要 ● 科教主任在教研中的地位 ● 科教主任应该具备的条件 ● 校本教研的概念和内涵 ● 校本教研的基本形式 ●校本教研的案例 ●推进校本教研的方法 ● 教育科研工作说起来重要，做起来次要， 忙起来不要 学校教研工作的现状  ● 平时无人过问，一到检查忙于应付，甚至 不惜造假 ● 在很多人看来，教育科研可有可无，甚至 觉得是一种累赘 一、科教主任在学校管理中的地位 1.管理网络图 一、科教主任在学校管理中的地位 1.管理网络图 一、科教主任在学校管理中的地位 2.科教主任所处位置 决策层 决策层 执行层 执行层 校长 说了算 科教主任 做了算 ？ 任课教师 一、科教主任在学校管理中的地位 3、科教主任的尴尬 ●管人，决定不了人事 ●管事，必须事事请示 ●往左，容易越权 ●往右，容易越位 ●奋发有为，积极进取，有功高盖主之嫌 ●韬光养晦，明哲保身，必成平庸之辈 一、科教主任在学校管理中的地位 4、科教主任的定位 协助者 —— 当好校长的参谋 管理者 —— 作好计划、调度、协调、考评 引领者 —— 学识、人格、态度影响教师 二、科教主任应具备的条件 ●思想是一切行为的原动力，只有正确的思想才有正确的实践 ●思想只有通过适当的表达形式才能被人接受 ●实践是实现思想目标的唯一途径 1、 科教主任应具备的条件 二、科教主任应具备的条件 ●一流主任，把工作当平台——积极主动，展示才华 ●二流主任，把工作当任务——尽力完成，按部就班 ●三流主任，把工作当负担——被动去做，敷衍了事 2. 做合格的科教主任 1.什么是校本教研 三、校本教研 就是为了改进学校的教育教学，提高 学校的教育教学质量，从学校的实际出发， 依托学校自身的资源优势和特色进行的教 育教学研究。 《教育部关于改进和加强教学研究工作的指导意见（征求意见稿）》 “以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，是一种理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重概括、提升，总结经验、探索规律。” 三、校本教研 三、校本教研 2. 校本教育的基本理念 （1）学校是校本教研的基地 （2）教师是校本教育的主体 （3）促进教师共同发展 三、校本教研 3. 校本教研的基本要素 （1）教师个体 （2）教师集体 （3）专业研究人员——专家 自我反思 (自我对话) ? ? 同伴互