除数接近整十数地除法说课稿子.doc

《除数接近整十数的笔算除法》说课稿 尊敬的各位领导老师： 大家好！ 我是春风学校四年级数学老师 -- 李静，今天我说课的内容是人教版义务教育教科书四年级上册第六单元 、第三课时、除数接近整十数的笔算除法。实验版教材把“四舍、五入”法作为一个课时而修订版教材把“四舍”法和“五入”法分位两个课时，这样更符合大多数学生的接受能力。下面我将从我将从教材、学情分析、教学目标、教法和学法、教学环节、板书设计这六个方面进行说明： 一、说教材（教材地位作用） 小学数学阶段 承上： 笔算除法是在第一学段中学生学习了表内乘法、 多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。 启下：学好除数是整十数的笔算除法将为以后五年级的小数 除法打下一个坚实的基础。 本册教材的地位和作用 承上：笔算除法是在学习笔算乘法和口算乘法的基 础上进行教学的。 启下：学好这部分内容将为后面学习除数不接近 整十数的学习做好铺垫。 本单元地位和作用 承上：笔算除法是在学生学习除数是整十数的笔算 和估算的础上进行教学的。 启下：学好这部分内容将为后面学习 用“五入”法 求商的学习做好铺垫。 二、学情分析： 1．学生的认知起点：学习本节课的知识基础是多位数乘一位数、除数是一位数的笔算除法、除数是整十数的除法和估算。 2．学生的能力结构：通过三年级笔算除法的学习，已熟练掌握了估算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。 3．学生的学习风格：学生已学习了三年时间，在学习的过程中，经历了 “自主、合作、探究”的学习方式，容易接受新知，所以教学时要注重创设情境，提供学生观察、思考、交流的机会和时间。 4．学生学习时的困难：学生虽然已经掌握了一位数笔算除法的基本方法和除数是整十数的除法，但本节课的除数是接近整十数的除法，对学生而言，则是一次认知上较大的飞跃。 三、教学目标 根据新课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标： 知识技能 ； 1、初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。 2、能正确运用“四舍”的方法进行试商。 数学思考与问题解决 经历除数 接近整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程，初步掌握运用“四舍”的方法进行试商和调商，能正确笔算。 情感态度； 运用所学知识解决有关问题，感受数学和生活的密切联系。 教学重点： 经历除数接近整十数，商是一位数的笔算除法的探索过程。 难点： 初步掌握用“四舍”的方法进行试商和调商。 四、说教法、学法。 数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” “ HYPERLINK / 教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法。”“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”  基于上述的教育理念，在本节课的设计上，我突出了以下三点： （一）是把数学与生活紧密的联系起来。让学生深深 HYPERLINK /fanwenwang/xdth/ 体会到：生活中处处有数学，数学中处处是生活。只有这样，才能激发学生学习的积极性。 （二）是在教学过程中，教师要充分放手，让学生亲身经历知识的形成过程，用数学的语言表达自己的思维过程。 此外，数学教学应该让学生在思维能力、情感态度和价值观等多方面得到进步与发展，只有这样，才能促进学生全面、持续、和谐的发展。五、教学过程： （一）、复习导入，揭示课题 (二)、探究新知 (三)知识运用 (四)、回顾整理，反思提升 （一）、复习导入，揭示课题 1、 昨天我们学习了除数是整十数的除法，对于这样的题，你会做吗？ [设计意图：1，复习上节课内容2，让学生感知除数一定商和被除数的关系，让学生感知商由2变成3由8变成9的过程的过程为今天试商做铺垫] (二)、探究新知 1、小红来到文具店的文具专柜前提出这样数学问题 你能帮他解决吗？ （1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？ 84÷21＝（ ） （2） 同学们今天要学习的除法中的除数和上节课的除数有什么不同吗？（上节课的是整十数，今天的不是整十数。） 【设计意图：培养学生观察、分析、比较的能力；发现本节课学习的内容与整十数除法的联系和区别，从而更好地学习新课】 对，我们这节课要学习的是除数接近整十数的两位数的除法（板书课题）。 猜一猜第一题可能是多少？（84÷21＝4） (3)、你的口算能力很强，能把你的想法用竖式来表示吗？同时检验你的口算是否正