用7、8、9地乘法口诀求商、解决问题.doc

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 石门口联校“三备”模式活页教学设计 教学时间 年级 二 学科 数学 备案教师 石丽英 教学课题 第四单元 表内除法（二） 【第一课时】 7、8的乘法口诀求商 教学目标 1． 能熟练地利用7、8的乘法口诀进行求商。 2． 创设学生能够独立尝试用7、8的乘法口诀求商的机会，使学生在经历求商的过程中，真正掌握用7～8的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。 3． 体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。 教学重点 能熟练应用7、8的乘法口诀进行求商。 教学难点 在用口诀求商的技能解决实际问题中，增强解决问题的能力。 教具学具 图片或课件等。 教学过程设计 母 案 子 案 （一）情境导入 1．情境：出示主题图。 2．观察：在这幅图中他们遇到了什么问题？ 3 .思考：请回忆2—6口诀求商的方法，独立思考，列式计算，你是怎样计算出结果的？ 4.小结：今天，我们将根据2—6的口诀求商的方法，进一步学习利用7-8 的乘法口诀来求商。 （二）探究新知 1．教学 用7的口诀求商 (1)教师：每行有7面小红旗，能排这样的几行呢？你能够解决吗？说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。 (2)思考：他们的问题你能解决吗？说一说求商的过程 (3)小结: 今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。 2.教学用8的口诀求商 (1)思考：刚才我们已经会用7的口诀进行求商，有56面小旗，挂成8行，平均每行几面？ (2)教师：启发学生直接用乘法口诀求商，并让学生在不断感受用乘法口诀求商的过程中，逐渐加深对计算方法的理解 (3)小结：说一说怎样用口诀求商。 （三）拓展延伸 计算下面各题 思考：说说每一题所使用到的口诀 2. 解决问题：拔河比赛 观察图片，掌握数学信息 分析数量关系，提出数学问题 独立解决： = 1 \* GB3 ①获胜队员每人能得几本书？ = 2 \* GB3 ②失败队员每人能得几本书？ 3.电影院每张票8元，一共有40元钱，能买几张票呢？ 。 教学后记 石门口联校“三备”模式活页教学设计 教学时间 年级 二 学科 数学 备案教师 石丽英 教学课题 【第二课时】 9的乘法口诀求商 教学目标 1．掌握用9的乘法口诀求商的方法，使学生理解和掌握除法应用题的结构和数量关系，能熟练地用口诀解决除法问题。 2．培养学生迁移、推理、思维和口头表达和正确计算的能力。 3．引导学生在议中学，激发学生的学习兴趣，培养创造精神。 教学重点 使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法 教学难点 正确运用9的乘法口诀求商 教具学具 课件 教学过程设计 母 案 子 案 （一）情境导入 1．情境：口算抢答，比一比又准确又快 　9 × 3 ＝ 6 × 9 ＝ 4 × 4 ＝ 9 × 7 ＝ 2 × 9 ＝ 9 × 5 ＝ 9 × 9 ＝ 8 × 9 ＝ 　 　 2．根据口诀填空： （　）九二十七　 八（　）七十二　 四（　）三十六 五（　）四十五　（　）九六十三　 六（　）五十四 3．抢答，并说说你是怎样想的。 24 ÷ 8 21 ÷ 7 40 ÷ 5 28 ÷ 4　　　 引导学生说出求24 ÷ 8?和21 ÷ 7 的商的思路。如：计算“24 ÷ 8”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以24 ÷ 8的商是3。计算“21 ÷ 7?”时，想（? ）七二十一，因为三七二十一，所以21 ÷ 7?的商是3。再引导学生说出：“40 ÷ 5?”的思路。　想：五（　）四十，因为五八四十，所以40 ÷ 5的商是8。让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路。 4.小结：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好。 （二）探究新知 9的口诀求商 1.看图用9的口诀求商 (1)指导学生根据图意列出算式。 (2)学生分组讨论、交流。 (3)引导学生3乘以几等于27， 用乘法口诀（ ）九二十七，因为三九二十七，所以27÷9=3 (4)师: 让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点。 2.巩固7、8、9的口诀求商 (1)思考：他们的问题能解决吗？ (2)说一说求商的过程。 （3）小结：今天，我们进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。 （三）拓展延伸 1．计算下面各题 （1）独立计算。 （2）说说每一题所使用到的口诀。 2．独