幼儿教师专业发展论文.docxVIP

　　一、从现实情境中审视课程理解的缺失一热闹课堂背后的低效无质量现代幼儿教育的课程目标，一是对自然、社会、自我的感知，二是心智疆域的扩展，三是运动技能素质的获得。 　　［１］笔者在幼儿园调研中发现，教师在进行教学活动时存在一个误区认为幼儿只要在课堂中愉快地游戏，课程目标就达到了。 　　２０１２年教育部印发的《３－６岁儿童学习与发展指南》要求幼儿在实际操作和亲身体验的基础上获取经验，促进幼儿身心全面协调发展。 　　显然，现在大多数幼儿园只做到前半部分，满足了幼儿体验的需要，而忽略了关键的后半部分，即幼儿发展。 　　以Ｐ幼儿园Ｚ教师讲授的一节小班公开课为例，Ｚ教师以手指操引入，带着幼儿做了两遍手指操。 　　然后播放歌曲《我爱洗澡》，让幼儿回想歌曲里是用什么洗澡的。 　　有的幼儿说香皂，于是Ｚ教师拿出准备好的香皂，并向幼儿示范洗澡时如何涂抹香皂。 　　最后，Ｚ教师要求幼儿跟随音乐反复练习刚才教师示范的动作。 　　从表面看，活动过程中课堂气氛十分热闹，孩子们也很欢喜。 　　但仔细分析就会发现，整个活动过程是低效的。 　　因为，不知道课程目标是什么，对应培养幼儿哪些能力及促进幼儿哪些方面的发展不明确。 　　在研讨环节，当Ｚ教师说这是一节语言课时，在场的听课教师感到惊讶，因为整堂课的重点放在幼儿跟随音乐学习舞蹈动作的环节上，弱化了教师对幼儿语言经验和能力的培养。 　　这