《在牛肚子里旅行》设计方案定稿.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 5 《在牛肚子里旅行》第二课时教学设计 教学目标： 1.有感情的朗读课文。 2.理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教育学生要真心帮助别人。 3.了解反刍现象。 教学重难点： 通过深入理解青头的话体会青头是怎么鼓励和帮助红头的。懂得当遇到困难时，朋友的作用是巨大的。 教学准备： 课件 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、导新课 上节课，我们一起学习了课文《在牛肚子里旅行》，认识了两只小蟋蟀，一只叫——青头，另一只叫——红头（板书：青头 红头）他们是一对（非常要好的朋友）。 青头和红头玩捉迷藏，红头被牛卷到了嘴里，吞到了肚子里。那么，红头在牛肚子里经历了一次怎样的旅行呢？ 这节课就让我们再次跟着青头和红头一起去经历（师指课题）——— 孩子们读 生读课题。 二、懂路线 打开书本34页，（出示）默读课文，想一想：红头在牛肚子里的旅行路线，想好后在图上用箭号标出来。 1.学生默读，完成 2.交流：老师发现很多孩子已经完成了，请这位同学把红头的旅行路线图展示给大家看看。请你到台上（投影仪展示）请你说说吧！ 预设：1·一生：红头先被大黄牛吃到了嘴里，吞到肚子里，来到了第一个胃，又经过了第二个胃，又回到了嘴里，最后被牛喷了出来。 （孩子们，同意他的看法吗？他说得很完整（他找得很准确）掌声送给他） （如果说得断断续续：虽然你说得断断续续，但你也说清楚了。） （2）谁还能说说？ 孩子们，你觉得这是一次怎样的旅行呢？（可怕，危险，惊险）为什么这真一次惊险的旅行呢？（因为红头在牛肚子里可能会死，但在青头的帮助下，它得救了） 青头能帮助红头，是因为青头懂得了很多牛的知识。 三、懂科普 1·孩子们，你懂得牛的知识吗？老师考考你们，如果你认为对就大声喊“耶”如果你认为错的就做个奥特曼的姿势（师做双手胸前交叉）明白了吗？请听题： （1）牛只有三个胃，前两个胃是贮藏食物的，只有第三个胃才是管消化的！（ ） 师：恭喜你们都答对了。这错在哪儿呢？你能从书中找到答案吗？ 生读出句子：牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！ 你从书中找到答案了，真棒！ 我们来看看牛胃图（出示图，师站在图前讲解） （2）请听第二题：牛休息的时候，它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里，然后细嚼慢咽……（ ） 祝贺你们又答对了！ 你为什么认为是对的呢？（书中告诉我们的）你读书很认真！ 我们一齐读。（生齐读） 你们看（出示牛反刍的图，师看图指划）牛吃进去的草经过第一个胃，又经过第二个胃，再回到嘴里，慢慢嚼烂，最后吞到肚子里去。你们知道这个过程叫什么吗？（出示“反刍”） 齐读两遍（反刍）。反刍就是——（生齐读句子） 四、悟友情： 张之路爷爷将反刍这个复杂的科学知识，藏在了这个有趣的童话故事中。就是因为青头懂得了这些牛的知识，所以救出了好朋友红头。青头为什么愿意帮助红头呢？（因为它们是一对……）（板书：要好的朋友）（出示）请默读课文8到18自然段，想想：你从哪些句子看出青头和红头是一对非常要好的朋友，用“______”划出来。 学生默读，找句子。 汇报： （一）你从哪些地方看出青头和红头是一对非常要好的朋友？ 1.生：我从青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上。可是那头牛用尾巴 轻轻一扫，青头就给摔在地上。青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到牛肚子里去……”看出它们是一对好朋友。 自由读：孩子们，请你们自己读读。 A预设1：你感受到青头这时的心情是怎样的（非常着急）你从哪些词语感受到的？（大吃一惊、一下子、不顾、一骨碌）你能抓住这些词来感受青头的着急，这是一种非常好的读书方法。 （评价：你找得很准确！） 预设2：如果孩子读“青头大吃一惊……大声喊”你从这些句子中的哪些词看出青头的着急呢？ （生没说完整）你们还从哪些词语看出青头的着急了呢？（评价：对，这些词也能让我们感受到青头的着急。）（都说完整了） （出示点红重点的词语的句子）孩子们，抓住重点词语来理解课文，这是一种非常好的学习方法。 B指导朗读：谁愿意读读？ 预设1：一生读出了着急。评：你的朗读让我的心砰砰直跳（啊，我的心都 提到了嗓子眼上了。） 预设2：一生读（读不出着急）你的好朋友红头在牛嘴里，你不着急吗？ 谁再来读？（如果还不行，师直接范读）生再读。 让我们一起着急地提醒红头。师引读：青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊——生读。 青头为了救红头，急得不顾自己的安危，这真是一对——生：非常要好的 朋友。 （二）还有哪些地方可以让我们感受到它们是一对好朋友？ 生：那我马上就会死掉了!红头大哭起来。它和草已经一起进了牛的肚子。青