归因理论在体育教学的作用试析论文.docxVIP

　　论文关键词归因理论公共体育课体育教学论文摘要在教学中运用归因理论，从学生自我掌握技能的成败因素以及该理论对教师要求两方面，论述了这两者相互独立、相互交织的关系，同时强调师生均要善于自我归因，以便更好地提高教学质童及自身素质。 　　自70年代初开始，教学模式的研究日益受到心理工作者的重视。 　　他们对研究一切事物的成功与失败、建立的目标与成绩结果之间的关系进行了深人的探讨，并采用了社会心理学的归因理论来解决这一系列的问题，得到了显著的效果。 　　因此，心理工作者对归因理论的研究从此也就活跃起来了，范围也愈来愈扩大，深人到各领域。 　　归因理论的大部分内容能运用于体育运之中。 　　因此，不少体育工作者都有意识地或无意识地加以使用，取得了一定的成果。 　　但用归因理论专门来对公共体育课的研究，目前在国内尚不多见。 　　1归因理论定义及其分类所谓归因理论又称归属学说，它是人们解释他人或自己行为因果关系的信息理论。 　　例如他这堂课为什么收效不大，我这堂课为什么收效不大。 　　显然归因理论观察的是个体的得与失的关系。 　　所以在教学中只有认真分析行为的动因，才能不断总结经验，逐渐提高教学效果。 　　美国心理学家温纳把归因分为两类。 　　第一类是情景归因指个人行为的根本原因来自外部环境社会条件;第二类是个人倾向归因。 　　第一类是行为的根本原因，来自内部本身的特点