我国法学教育的批判性思维研究.docxVIP

　　本文作者宋玉红单位河南科技大学法学直接面向社会生活,具有很强的应用性,因而法学教育的真谛不仅在于传授法律知识,更重要的是要培养和训练学生的综合能力。 　　法科学生综合能力包括法律思维、逻辑分析、交流与谈判、诉讼、调研和随机应变等能力,这些能力与批判性思维之间均有直接或间接的关系。 　　培养批判性思维能力和精神气质,对法科学生应付复杂多变的世界,提升现代社会生活的人文精神,是十分必要的。 　　1批判性思维的定义批判性思维是一个西方文化背景下的概念,从古希腊苏格拉底的助产术、亚里士多德人是理性的动物,到美国哲学家约翰?杜威的反省式思维,都可以体会其最基本的含义,即强调理性分析与审慎的判断。 　　苏格拉底方法的实质是通过质疑、诘问常见的信念和解释,辨析它们当中哪些缺乏证据或理性基础,通过揭露矛盾来强调思维的清晰性与一致性。 　　[1]而反省式思维则被定义为对自己的一种信仰或所偏爱的某种知识形式,从它们所依存的基础上和可能得出的结论上,进行积极的、持续的、仔细的审视。 　　百余年来,不同领域的学者对它进行了不同的定义。 　　心理学家列维指出批判性思维是以可靠推理及有效证据为基础,检查、评估和理解事件,解决问题以及做出决策的积极的系统的认知策略。 　　[2]逻辑学家恩尼斯认为批判性思维是指关注人们相信什么或做什么的合理的深思熟虑的思维。 　　[3]国外学者从各自学科出发