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中国的传统教育由于受封建主义和科举制的影响，注重灌输知识，强调死记硬背，把儿童的思想禁锢在书本中，把儿童的活动限制在课堂上。中国本土的幼儿园教育又像“幼稚监狱”，没有明确的目标，学习内容太简单又机械，也不管儿童的年龄和个体差异，忽略儿童的兴趣需要。陈鹤琴提出：中国的幼儿教育迫切需要改革，并努力致力于找到一种既符合中国的国情，又适合幼儿身心发展特点的课程。“五指活动”课程的设立就是以这两个原则为基准。 一、新的儿童 二、活教育的理论 ? 活教育的目的论 ? 活教育的课程论 ? 活教育的方法论 ? 活教育的教学原则 (一)课程目标 陈鹤琴认为，课程是为目的服务的，而确定目的，首先要确立儿童是主体的思想。教育者应先了解儿童，才能明确应对他们的进步程度抱有何种期望。 依据活教育的课程观，在长期的实验研究的基础上，陈鹤琴提出，“幼儿园的课程可以自然、社会为中心”进行选择，形成五类活动： 1.健康活动：包括伙食、睡眠、早操、游戏、户外活动、散步等。 2.社会活动：包括朝夕会、周会、纪念日集会，自然现象的研讨，当地自然环境的认识等。 3.科学活动：包括植物的培植、动物的饲养、自然现象的研讨，当地自然环境的认识等。 4.艺术活动：包括音乐（唱歌、节奏、欣赏) 、图画、手工等。 5.语文活动：包括故事、儿歌、谜语、读法等。 依据活教育的教学原则，五指活动课程在实施过程中： ①.十分注意“计划性”与“灵活性”相结合。 ②.注意物质环境的创设和材料提供。 ③.采用游戏式的教学法教导儿童。 ④.多采取小组教学法。 ⑤.多提供户外活动的机会。 ⑥.教师应当成为儿童的朋友，使幼儿不害怕、肯接近。 陈鹤琴主张幼儿园应当有可以随时考察儿童学习成绩的标准。因为，只有知道幼儿的学习状况，才可以实施相当的教育，扬长补短，使他们各自都能得到适宜的教育。标准成为实行优良教育的根据。 * *
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