数学家讲解小学数学.DOCVIP

《数学家讲解小学数学》读后感 陈曼殊 最近读了伍鸿熙教授《数学家讲解小学数学》一书，体会很深。生活中，常常听到有些人开玩笑说，刚毕业的小学生去教小学，说不定教的比一些大学生教的好。有的大学生教小学数学的水平还不如小学生呢。 刚毕业的小学生，很多知识才学过，时间不长，记忆清晰，并且当时他在学习时遇到了什么困难，怎样解决的都记得很清楚，如果让他们去教小学生，小学生可能更容易理解掌握知识点。而对一些大学生而言就不同了，学过了高等数学，学过了线性代数，毕业以后，做了小学教师，心里多多少少会有点觉得，小学数学内容这么简单，没有什么好讲的，我一个本科毕业的还能连小学数学都教不好？事实上在上课时候，可能连重难点都把握不清，不管是该讲的还是不该讲的，都是一笔带过，导致班级学生成绩不理想。当时听了这话我还一度觉得有点道理，因为我也是这其中的一员，我也是这样想的。 现在想想，我所赞成的还是应试教育，把学生的成绩放在了第一位，以为学生成绩好了就行了。也许小学生教小学生，小学生的考试成绩会更好，但是这时候小学生学到的除了知识点本身，关于数学本质一无所知。 当然也不是所有的人都这样，还有一部分，也是很努力的去理解教材，想方设法的想把学生教好，想跟学生解释清楚一些事情，想告诉学生一些知识的本质，想让学生知道前因后果，想让他们更容易理解知识点，但是我们在教学时候经常就会发现，很多东西根本不知该如何解释，比如书中提到的：为什么会负负得正？为什么计算分数加减法时要通分？如果在上课过程中遇到学生问这样的问题，作为老师的我们不是任何时候都能解释清楚，我们最常的回答，这就是一种规定，一种习惯，你只要知道怎么做就可以了，不需要知道“为什么”。但是我们在教学时候会发现，这种让学生知其然，却不知其所以然的教学方法，一方面破坏学生的探究精神，另一方面会导致学生犯一些难以理解的错。 因为最近听课，教学设计比赛，经常碰到《运算律》这一课，所以我着重看了《基本运算定律》这单元，因为加法可以用拼接而成的线段长度来解释，所以加法交换律、加法结合律，可以理解错是有限多条线段进行拼接，那么它们拼接而成的线段的长度与它们拼接的顺序无关。乘法分配律则可以用面积模型来解释，（3×2+3×4） 数学是最需要讲道理的学科，它从严密的公理基础出发，整个数学知识体系的形成对逻辑推理性的要求非常高。一旦学生有机会进入数学科学研究的巅峰，他将发现数学需要精密的逻辑推理和严格的理论体系。单纯的模仿和继承难以实现创新。?为了给学生奠定扎实的数学基础，小学数学教师自身应该掌握一些原理，让学生感受到所有“为什么”都是有理可循的。也学知道数学知识的本质也并不重要，重要的是学生怎样有效的学习小数数学，教师如何有效的教授小学数学。这才是这本书解决的一个重要的根本问题，我想这才是我们需要看，研究，学习本书的原因。。