高校信息素养教育与创新型人才培养-北京地区高校信息素质教育园地.DOCVIP

高校信息素养教育与创新型人才培养的关系 裴俊青 （河北经贸大学图书馆 河北 石家庄 050061） 摘要：信息社会、知识经济时代呼唤具有良好信息素养的创新型人才，信息素养教育成为创新型人才培养的紧迫面对的现实课题。 关键词：信息素养；信息素养教育；创新型人才 中图分类号：G40 文献标识码：A 信息社会、知识经济时代，谁拥有大量的高素质、创新型人才，谁就具有不断创新发展的竞争力，谁就拥有发展知识经济的巨大潜力。信息、知识成为当今社会重要的战略资源，对信息和知识的获取、分析、利用和创新将成为影响未来竞争成败的关键性因素。面对信息急剧增长、知识不断更新的要求，必须具备及时、准确地掌握信息，科学有效地利用信息、知识的能力，这即是信息社会中高素质人才必须具有的信息素养。专家认为，信息素养不仅是个体一定阶段的目标，而且是每个社会成员终身追求的目标，是信息时代每个社会成员的基本生存能力。高校深化素质教育，培养创新型人才，必须重视迅速提高大学生的信息素养，并以此作为渗透整个素质教育的核心要素。 1 信息素养和信息素养教育 1.1 信息素养 信息素养（Information literacy）的概念是从图书检索技能演变发展而来。计算机、网络的发展，使这种能力同当代信息技术结合成为信息时代的每个公民必须具备的基本素养。最早是由美国信息产业协会主席Paul Zurkowski 于1974年提出来的，他把信息素养定义为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”。随着人们对信息、信息技术、信息素养研究的深入，20世纪90年代初，对信息素养的内涵有了更加明确的认识。1992年，美国的Doyle在《信息素养全美论坛的终结报告》中给信息素养下的定义是：要成为一个有信息素养的人，他必须能够确定何时需要信息，并已具有检索、评价和有效使用所需信息的能力。一个具有信息素养的人，他能够认识到精确的完整的信息是作出合理决策的基础，确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方案，从包括基于计算机的和其他的信息源获取信息、评价信息、组织信息用于实际的应用，将新信息与原有信息进行融合以及在批判性思考和问题解决的过程中使用信息。 信息素养包含了技术和人文两个层面的意义：从技术层面来讲，信息素养包括信息知识和信息能力两个方面。所谓信息知识，是人们在利用信息技术工具、拓展信息传播途径、提高信息交流效率中所积累的认识和经验的总和。信息能力包括对信息的获取、分析、加工、创新、利用、协作、交流能力。 从人文层面来讲，信息素养包括信息意识和信息道德。信息意识是指个人具有信息需求的意念，对信息价值有敏感性，有寻求信息的兴趣，具有利用信息为个人和社会发展服务的愿望。而信息道德则是指信息人在信息活动中的道德情操，能够合法、合情、合理地利用信息解决个人和社会所关心的问题，使信息产生真正的价值。 归纳起来，信息素养是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新和管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和，强调的是个人在进行有关信息活动时身心发展的总水平。它不仅反映人们利用信息的意识和能力，而且也反映了人们面对信息的心理状态，也可以说反映的是信息时代人们在网络时代中的一种数字化生存能力。 1.2 信息素养教育 信息素养教育是一种鼓励自我发挥、自我教育、自我培养、自我认识、自我管理，引导人们主动去观察新事物、学习新知识、掌握新技能、形成新概念，满足人才自身发展需要的创新教育。 信息素养教育的内涵包括：一是信息知识教育。主要包括三个方面的具体内容：第一、掌握信息科学技术的基本原理，如计算机原理、网络原理、多媒体技术原理、信息传递及接收与控制的原理；第二、熟悉信息科学技术的发展史，了解信息技术发展的趋势；第三、掌握现代信息技术基本操作技能：能够熟练使用各种信息技术硬件，掌握现代信息技术常用软件的使用方法，掌握网上学习资源的搜集方法，熟悉计算机和网络以外的其它信息技术的知识。信息知识是信息素养的重要组成部分，是信息素养教育的基础，只有具备了一定的信息知识，才能具有信息意识和对信息进行处理的能力。二是信息意识教育。信息意识包括信息主题意识、信息传播意识、信息保密意识及信息更新意识等。强烈的信息意识是信息资源开发和利用的强大动力。信息意识教育的目的在于把个体潜在的信息需求意识转化为显在的信息需求，并能充分正确地表达、辨析、鉴定信息价值和合理利用信息，从而形成一种对信息所特有的恒久注意力。三是信息能力教育。2001年1月18日，美国高校与研究性图书馆协会出台了一项高等教育信息能力标准，对大学生的信息能力进行了具体的规范。该标准共有5条：第一，具有信息能力的大学生