感悟互动式教学思考.docxVIP

　　互动式教学并非是课堂教学方式方法中的最新提法，但是针对目前生源及学生的整体素质而言，互动式教学不失为一种好方法。 　　借学院统一开展互动式教学竞赛为出发点，我大量学习了关于互动式教学方法的理论，深感纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行的深刻道理。 　　现本人对互动式教学方法学习的一些感悟与大家共同分享。 　　一、感互动式教学1、互动式教学简介目前对于互动式教学的界定不尽相同，不像数学公式一样的精准，但是我个人认为可以包括广义和狭义两个层面。 　　广义的互动式教学是指学校教学一切相关事物的相互作用和影响。 　　狭义的互动式教学是在教学中教与学双方交流、沟通、协商、探讨，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚的基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方的主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果的一种教学方法。 　　2、与传统教学方法相比较传统教学方法是以教师为中心，置学生的学于不顾，至于学习效果也是一张试卷定乾坤；传统教学就事论事，局限于书本上的知识，脱离学生的生活实际，易导致学生学习兴趣下降；传统教学方法是教师动，而学生静，从而演化为灌输式，一言堂，学生完全被牵着鼻子硬灌，最终导致教学效果很差；传统教学方法只通过教师的言传身教来影响学生，而忽视学生群体之间的相互影相响。 　　相比于传统教学方法而言互动式教学有以下优点首先，互动式教学强调一个动’字，但是这个动不是教师单方面的，注重学生的主体地位，让学生参与到教学中，激起学生的学习兴趣。 　　其次，互动式教学注重立足现实，能够及时对学生给予引导，提高他们明辨是非的能力，提高他们观察问题、分析问题、解决问题的能力。 　　再次，互动式教学注重了学生个性发展，形成了良好的交流氛围，优化了课堂教学效果。 　　在互动式教学中学生更像演员或运动员，这样学生可以得到充分的机会参与和练习，从而使学习更有效、更有趣。 　　最后，互动式教学重视构建和谐的育人环境。 　　追求教师和学生共同参与、共同思考、共同协作、共同解决问题。 　　二、悟互动式教学通过大量资料的学习，在了解互动式教学基础上又对它进行了更深入的思考，现将它们总结如下、摆正互动式教学中教师的位置，重视生生之间的关系。 　　教学的本质是对话、交往。 　　这种对话和交往体现在师生之间、生生之间、师生与文本之间。 　　传统教学中教师的位置是唱主角，忽视学生。 　　但是教师在师生互动中退居幕后，由学生唱主角，甚至教师置身事外，那就是教师没有认清自己在互动教学中的位置。 　　另外在互动教学中生生之间的关系没有充分重视，荒废了教学中的宝贵资源，其实每个人都有他的逻辑、价值和潜能。 　　当学生从错误的竞争中解脱出来后，他便可以重新认识同伴和自己，并坚定信心在继续与同伴的交往和联系中汲取必要的力量。 　　2、强调互动教学中的师生平等。 　　在互动式教学中师生的关系是主体与主体之间平等、相互作用的关系。 　　把学生放在平等的位置，有利于充分调动他们的主观能动性，有利于发挥他们作为教育主体的积极作用。 　　从教育心理学的角度，也能够促进学生形成不依赖、不盲从，一切以客观真理为标准，积极自信的健全人格。 　　在平时的教学中教师经常会有这样的情况在师生对话形式的双向互动中学生答不出时，教师会表现出生气，不耐烦，甚至抱怨；当学生合作讨论进行互动时，有说有笑，教师会觉得学生态度不端正而遭到批评。 　　所以在平时的教学中我认为教师不要居高临下的与学生互动，要放下尊严，躬下身来，倾听学生的心声，鼓励哪怕是一丁点进步的学生。 　　3、互动式教学的有效实现办法是任务型教学。 　　如果说师生平等是互动式教学的前提，那么学生有了具体的动机就能自主地学习，并且主动地去做事情，在做事情的过程中达到学习的目的。 　　在教学实施的过程中任务又可以分为课内任务和课外任务。 　　课内任务由教师精心设计，在教学中教师主导，学生主动，达到激发学生学习兴趣的目的。 　　课外任务可以是已学知识的拓展也可以是新知识的引入，这样可以给学生积极主动地充分空间，提升他们利用各种资源来学习的能力，使学生不管是升学还是就业都会依托主动学习有所收益。 　　4、评价是互动式教学中的反馈环节。 　　评价在整个的教学实施过程中是不可缺少的，它有利于学生反思自己的学习状况，有利于教师了解学生学习的各方面情况并及时调整教学思路。 　　互动式教学中的评价要严格的区分为生生评价和师生评价。 　　生生评价让学生充分参与到评价当中来，了解评价标准的同时让学生知道怎么做，做什么会更好。 　　师生评价就是在生生评价的基础上教师对学生思考能力、学习态度、小组活动表现等多方面情况的了解，以此为依据教师为后续的教学活动提供可借鉴的资料，及时调整问