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--WORD格式--可编辑--专业资料-- --WORD格式--可编辑--- 初三语文第一次模拟考试卷分析 一、总体分析 这一份模拟考卷， 可以说是命题者花了一定心思， 出题充分体现了中考题型。考卷突出了检查学生初中三学年所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查， 突出对学生语文素养的考查，对今后的中考复习具有较强的指导性。 虽然难度系数有一定提升， 但符合今年中考的命题导向。 本试题满分为 120 分，考试时间为 120 分钟。本校参加考试的 54 个考生中最高分为 92 分，最低分为 30 分，年级平均 62.91 分，全年级及格人数为 18 人，及格率为 33.3﹪。 二、试卷分析 本次试卷在结构上，主要分为以下几大块： （一）语文知识积累与运用。 主要考查了汉字的读音、词语的书写与意思、部首查字法、句子的衔接、古诗文名句默写、 文学常识与名著、 综合性学习等几个方面， 很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。本次试卷在结构上，主要分为以下几大块： 1、第 1 题考察汉字的读音、书写，部首查字法，句子的衔接，难易适度，学生的主要问题出在除部首外几画的那道填空题。 2、第 2 题考察古诗文填空。由机械性默写和理解性默写组成，体现了中考默写的立足课本，以本为主的思想。 3、第 3 题考察文学常识和名著。这道题失分率非常大， “‘骆驼祥 子’的称号从何而来？”这道题几乎没有同学答对。 4、第 4 题综合性学习综合了写宣传语、阐述对某项活动的看法、 概括材料等几种题型。 大部分学生都能表达自己的看法， 少数学生由 于审题不清造成失误。 （三）阅读 1、古诗文鉴赏 由于学生不能正确理解作品风格与主题，造成第  7 题失分较多。 2、文言文阅读 《生于忧患，死于安乐》全文，共 6 分。加上一篇课外阅读，共 八分。其中第 8、9 题只要动笔做过的学生，都完成得较好，得分率较高。而第 10 题学生答题不全面，第 11 题学生审题不清，造成失分较多。 3、说明文阅读 有一定的难度，重在考查学生的阅读理解和分析表达能力，及概 括能力，由于学生这方面的能力相对较差，导致失分严重。 4、课外阅读 考察学生的赏析理解能力， 题目出的很细很精， 但是也暴露出我 们学校学生在答题方面不够规范的问题，失分较大。 从题目的考查点上看， 16 题重在培养学生在整体把握文章基础 上的分析概括能力以及词不离句，句不离篇；仔细推敲，深入思考的 良好阅读习惯。 题重在考查从文中提取信息的能力，答题效果较好。 题考查学生的赏析能力，暴露出的问题是对句子所用的修辞判断不够准确。 题要求“用第一人称写出作者当时的内心想法” ，有的学生没有申请题目，有的学生抓不住不舍和眷恋的核心。 题要求分析结尾段的作用，难度不大，但学生少有能够从结 构和内容两个方面分析，比较片面。 （四）作文 不设审题障碍，淡化文体要求，出题者设置文题： 《为什么我的眼里饱含泪水》感悟生活。是学生能更深层次的表达自己的内心世界， 考察学生感悟生活的能力， 真正体现语文 “从生活中来， 到生活中去”的思想。 三、对今后教学的走向 1、强化语文积累及运用训练，尤其强化字词、名句的默写和开 放性创新题型训练，以学会运用为目的进行练习。 2、强化综合性学习、口语交际的复习及名著阅读的拓展，以语 文学习与现实生活之间的联系为主。 3、强化阅读训练，包括现代文阅读（记叙文、说明文和议论文） 和古诗文阅读。 4、强化写作训练，进行作文储备，了解考场作文的技巧。 反思 一模已结束，就学生答题情况，反思如下： 一、学生的基础、基本语言运用能力还需花大力气、有针对性地夯实、提高。 基础部分的字词题失分，主要原因是有些学生汉语拼音已遗忘， 以后应加强重点词注音、 字形的复习。默写题都是能够预料到的重点 句默写，学生基本会背，但默写准确度不高。对于此类题型，在巩固 背诵的前提下，狠抓默写准确度，特别是同音异形字和形近字、难写 字，要不断强调、巩固，以保证送分的题目不丢分。 二、学生的综合阅读能力仍非常欠缺， 亟待加强方法指导和系统 训练。 1、名著阅读得分率较低，阅读急需加强。 2、古文阅读的得分率不高，主要是因为学生翻译遗忘较厉害， 内容又把握不准。对古文的复习，还要突出强调重点，划出重点句翻 译。另外还需特别强调古文知识迁移能力的训练。 3、诗词鉴赏应加强诗词教学的系统性，通过专题练习，提高学 生的诗词理解鉴赏能力。 4、现代文阅读部分学生的审题、析题、组织答案的习惯、方法、 能力十分欠缺。其实有些题目很简单，但学生的答案要么答非所问， 要么没有条理，抓不住要点。鉴于此，十分有必要多做题，通过练习 强调方法、习惯，提高解题得分的能力。 三、作文内容缺乏深刻性，语言空泛、贫乏，随意性较大。学生 语言积累