与时反馈-提高教学效率的金钥匙.docVIP

PAGE PAGE 2 及时反馈提高教学效率的金钥匙 江苏省张家港市第八中学 杜晓明 邮编 215627 在许多课堂上，我们经常可以看到这样的情景，一些教师滔滔不绝，讲得津津有味、满头大汗，而下面的学生却听得昏昏欲睡。课后教师们又毫无怨言地把自己淹没在批改学生作业和抓差生的“汪洋大海”中，以为这样就能提高自己的教学成绩。然而结果却往往出人意料，自己苦，学生累，教学成绩低下。这是为什么呢？因为在他们的课堂教学中，这些教师不知道根据学生的动态、接受情况，及时反馈。他们完全忽视了学生的知识基础、理解水平以及接受能力的差异。只会按照自己的设想教学，让学生适应他的教学，把它的思想复制到学生的身上，他忽略了人的差异性，夸大了自己的地位，忘记了学生的主体地位。 美国心理学家桑代克曾做过一个有趣的实验，实验要求被试者蒙上眼睛画4英尺长的线段,练习达3000次之多。A组被试者未能得到自己所画长度与目标4英尺之间的偏差的反馈,结果练习毫无进步。B组被试者每画一次都能得到及时、准确的反馈,结果进步迅速。实验表明，准确、恰当的反馈，直接影响着人的后续行为。所以可以说，反馈的及时与否直接影响着教学效果的好坏。因此，在日常教学过程中，教师要随时注意学生的反馈信息，及时调整教学过程和方法，防止出现教学上的盲目性和随意性，从而提高自己的教学效率。根据我的教学经验，下面就谈谈我在教学过程中的一些反馈的途径： 1、在课堂上，从学生的学习情绪上获取反馈信息。具体的说，教师要学会明察秋毫、察言观色。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课是否理解，学得怎么样，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。如在课堂上学生表现为十分专注地听老师讲述，时而轻笑，时而点头，这表示他们理解了老师讲授内容，这种积极的形态语言表明效果很好，可按原计划进行下去；如果学生表现出东张西望，唉声叹气，说明学生没有接受这个知识，或是讲得太浅学生没兴趣，或是讲得太深或方法不得当学生听不懂，这就要求教师及时调整教学方法和教学深度，活跃课堂气氛，吸引学生。 2、课堂提问是课堂教学中，最为常见的一个反馈手段。对一些重点和难点知识或者是基础知识，在教学中可用问答或思考题的形式，然后根据问题的难易程度，对全班的不同程度的学生进行提问，这也是分层教学的一个有效的促进手段。最后根据提问结果来决定讲课进度和指导的方法。为了突出反馈的真实性，老师要把提问的重点放在中下等学生身上，而不是为了课程进度，完成教学任务，只提问班级中的少数“尖子生”。因为课堂时间有限，不可能每堂课每个知识点都关注到每一个学生。但自己的教学必须要有一个反馈，对学生要有一个比较客观而充分的了解。 我的做法是，每个知识点讲完以后，当即请全班最后5名学生复述。一堂课上下来，要想检测大家搞懂没有，也请最后5名孩子起来汇报。当然也可以鼓励学生在教学的过程中，如果遇到有疑问的地方，可以举手问答。 3、作业，及时完成作业，对于学好数理化是至关重要的一个环节。统计结果表明：成绩不理想的同学，99%与此有关。课堂上，老师讲的再好——“天花乱坠”，“生动有趣”，但是如果最终不落实在作业上，特别是数理化，只讲不练，一切都如过眼烟云、昙花一现。但是，现在学生的许多书面练习都安排到课外去了，尤其是高年级的学生作业更多，这不但加重了学生的课外作业负担，甚至造成一部分学生由于懒惰或来不及完成作业等其他原因而抄袭作业。因此家庭作业就从获取课堂反馈信息角度来看，既不及时、也不很真实。因此，我们要向洋思学习，争取作业当堂完成。 4、课堂上精讲多练。如默写、小练习、到黑板上板演等。讲练结合，练查结合，可以把师生的信息及时进行反馈点化，从而达到“巩固”知识、方法的目的。 5、当堂检测，及时反馈信息。当堂内容当堂解决。能在课堂上完成的内容，就不要拖到课后。随堂检测要做到“低起点，小步子，勤检测，快反馈”。对于这样的课，学生课上感到特别紧张，注意力必须高度集中，一点都不能松懈、学生感到学得快、学得好，同时又增强了他们的竞争意识和好胜心，有一种成就感。 6、借助洋思的“兵教兵”的经验，加强生生之间的反馈。事实上，只要学生围绕学习问题进行对话，就会发生反馈。学生在各自独立学习，获取教学信息之后，交换学习心得、体会，互相提问，相互评价，这样反馈的密度和频率很大，能很好地解决后进生对知识的一些错误理解。同时，优秀学生在帮助后进生的同时，也促进了自身对知识的进一步理解和系统性的认识，从而起到了教学的“双赢”的效果。我们要牢记，在学习中，有组织、开展小组学习活动的学生比没有的学习积极性更高，平均学习成绩更好。这就好比是一个团队，团队团结协作则攻无不克，战无不胜。 那么在课堂教学中，为了使反馈的效果最大化，应遵循哪些原则呢？ 1、要及时反馈