成本会计实务微课教学模式分析.docxVIP

　　一、课程现状调查《成本会计实务》是高职院校财会类专业的一门必修课程，非常注重计算和操作技能。 　　成本核算是企业财务核算工作中非常重要的一块内容，如何把成本核算的内容以更有趣有效的方法教会学生是大家所关心的问题。 　　经课程组调查，当前大多数高校的成本会计教学大多采用传统教学模式，教学方式大多沿用黑板、教材、展示文字、图片和表格，这样就造成教学模式固定，不能因材施教；教学手段单一乏味，影响教学效果；在新课程标准和教学目标要求下，传统的教学方法教学模式显然已经不能满足现在教学的要求，灌输式教学以及其他不能激发学生学习积极性的教学方法已经被淘汰，教师不仅要把知识传递给学生，让学生消化吸收，还要激发学生的兴趣，变被动学习为主动学习，这就需要有新的教学方式、方法和手段。 　　微课教学，打破了以往的教学模式，满足学生趣味化、个性化学习，不仅可以用于课堂教学，学生还可以不分时间不分地点移动学习、重复学习。 　　这种教学方法因此还可以作为教学补充手段。 　　二、微课教学模式的运用1微课教学模式简介。 　　微课的概念最早是由美国有机化学教授在1993年所提出的60秒有机化学课程，以及英国纳皮尔大学在1995年提出的一分钟演讲。 　　当前的微课概念是2008年由美国新墨西哥州圣胡安学院的提出并运用于在线课程。 　　微课，以其具有持续时间短、容量小、主体明确、形式新颖、反馈及时等特点，成为了学生学习重要资源。 　　在教学中，微课以持续时间短的特点对某个知识点讲授，有助于学生在课前了解重点、难点知识，或者课前课后复习巩固所学习及练习的内容；另外，微课教学模式还有助于拓展课堂内容。 　　本文以《成本会计实务》中辅助生产费用分配-直接分配法的微课设计为例来进行说明微课设计与制作的实践过程。 　　本文所要介绍的微课教学是微型课程的简称，主要是指各教师或教师团队整合多种教学资源，如教材、、板书等，根据教学目标自行开发设计，主要以视频为载体，时间控制在10分钟左右，内容短而精，主题明确，记录教师针对某一块知识点包括重点、疑点、难点或教学环节而开展的教与学活动整个过程的微型课程。 　　2微课教学模式的运用。 　　为研究微课教学模式对于《成本会计实务》课程的适应性，课题组在高职高专院校浙江长征职业技术学院的会计、会计电算化等专业进行了试点，本文选取成本会计课程中的辅助生产费用的分配-直接分配法这一知识点作为一个微课设计案例，进行微课教学设计，利用微视频等教学资源，激发学生兴趣，提高学生的课堂参与度。 　　整个视频设计过程如下21课前任务以提问的方式给出本节课要引出的内容。 　　在工业企业，辅助生产车间提供的产品和劳务，主要是为哪些部门使用和服务的？在辅助生产车间之间是否也有相互提供产品和劳务的情况呢？例如，机修车间是否为供电车间供气取暖，供电车间是否也为机修车间提供电力?因此在课前要求学生通过在线学习平台、微信等平台完成如下任务辅助生产费用的分配方法有哪些，什么是直接分配法?教师把设计好答案的视频上传到在线学习和微信平台以供学生课前了解。 　　22微课视频设计视频是微课的核心部分，是微课的主要载体，不仅要求时间短，内容也要精简，因此精心设计微视频是微课获得成功的关键。 　　直接分配法下微课视频整个教学过程按微课结构、教学步骤、设计思路如下第一、片头5-10秒呈现微课信息，展示微课主题内容-直接分配法；可以设计旁白展示主讲老师个人信息，并配以轻松愉快的背景音乐，营造好的学习氛围。 　　第二、导入50秒。 　　可以设问导入，辅助生产车间的费用最终都是要分配出去的，那么分配有哪些方法，分配率怎么求？在分配的过程中，是否要考虑辅助生产车间内部相互提供的劳务呢。 　　今天要给大家的直接分配法就是可以不用考虑辅助车间内部相互提供劳务的情况。 　　第三、新课讲解8分钟。 　　围绕目标，案例教学、逐步引导、提出问题、引发思考；概括提升提问这种方法计算结果是否准确?有什么优缺点？讲授直接分配法分配率的计算，各部门所分配到费用计算过程，分配辅助生产费用的优点和缺点。 　　用展示相关内容。 　　221内容设计要点字体要大，采用明亮颜色，合理配合动画、、声音、图片，忌整版文字出现。 　　222演示辅助生产费用分配的会计分录的编制过程。 　　讲授辅助生产成本帐户结转基本生产成本和管理费用的会计分录。 　　第四、回顾小结1分钟。 　　教学小结，引发新思考。 　　教学小结一个案例，贯穿始终，举一反三。 　　思考结合要素费用的归集和分配，比较两者的归集和分配有各有哪些区别和联系？第五、其他辅助教学资源。 　　微课不仅除了微视频制作，还包括教学方案、教学计划、教学、课后习题等辅助教学资源。 　　教师不仅要注重课堂教学，还要注重课