情境教学法教学应用之议.docxVIP

　　摘要本文通过对目前我国高职高专酒店英语教学现状的分析，提出了应用情境教学法的重要意义，并通过自己的教学实践及教学结果分析调查说明了情境教学法在高职高专酒店英语教学中的可行性和重要性。 　　关键词高职学生；酒店英语；情境教学法随着改革开放的不断深入，我国酒店业的快速发展有目共睹。 　　酒店英语作为酒店专业的一门专业基础课，是培养学生从事酒店工作所需的实用英语技能的课程。 　　酒店英语如何应对新形势的需求，培养符合市场经济需要的毕业生，成了高职高专英语教师的一项重要任务。 　　一、高职高专酒店英语教学现状分析目前我国高职高专学生英语基础普遍较差，主要体现在词汇量不足，学习效率低，英语学习存在畏难心理。 　　这要求我们要采用一种更适合学生英语应用能力发展的教学方法来改变这种现状。 　　给学生创造一定的情境，合理、自然、恰当地引导学生进入情境，克服学生的畏难心理，激发学生的学习兴趣，进行实际情境的模拟演练，使学生从中学习，更快更牢固地接受学习内容。 　　二、情境教学法在高职高专酒店英语教学中的实践以一课为例来说明情景教学法的应用。 　　．教师给出情境使学生在脑海中迅速建立了一个涉外酒店前台服务员为客人预定客房的画面。 　　．教师给出学生三个提示性问题让学生准备。 　　⑴?⑵?⑶’?．让学生分组进行情境对话。 　　教师鼓励学生大胆运用英语言知识，对学生的表现给予及时的肯定。 　　．教师在学生对话完成后对学生表现进行分析总结，归纳出前台定房时常用的诸如问候、询问具体入住时间、要求何种房间类型等常用句型。 　　并让学生反复操练，能熟练地应对英文前台接待的情境。 　　本课教学成果显著，学生对所设置的教学情境充满兴趣，在学习过程中由于是亲历亲为，所以对应相关的词汇、句型、习惯用法等英语知识印象深刻，并把英语知识和专业技能结合在一起，提高了专业服务技能。 　　三、情境教学法与传统教学方法的比较笔者对开展情境教学的09级酒店专业1班学生和采用传统讲读教学方法的2班学生在英语学习效果和学习兴趣方面做了调查分析。 　　两组学生入学时英语平均成绩基本相同，在学习酒店英语课程一年后进行考核，结果1班学生的平均成绩为8150，比入学时成绩提高了2560，而2班学生的平均成绩为6920，比入学时仅提高了006。 　　在学习兴趣的调查方面我采用的是问卷调查，主要调查内容为英语学习兴趣的程度高、较高、一般、较低、低。 　　结果1班学生的选项在高和较高上占到了全班总人数的88，而2班的学生有73的选择了较低。 　　从以上数据中可以清楚地看到情境教学法在学生的学习兴趣和学习效果方面所起到的巨大作用。 　　综上所述，情境教学法在高职高专酒店英语教学中的实施不仅是可行的而且是有必要的。 　　所以，为给国家和社会输送更多合格的酒店服务专业人才，我们必将改革传统的教学方法，让情境教学法深入到酒店英语教学的每个环节，培养出能够熟练运用酒店英语知识，具有较高的职业能力和素质的酒店服务人才。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道