情感因素在中学美术教学的作用.docxVIP

　　在应试教育、精英教育的思想影响下，美术教学往往被人们认为无关紧要。 　　素质教育使这一情况有所转变，但目前仍存在一些问题。 　　美术教师应转变教育观念，并适时在教学中融入情感因素，借助轻松愉快的学习环境，积极培养学生自觉主动的情感态度，有效提升学生的学习成就感和自信心。 　　一、情感因素在中学美术教学中的表现形式情感因素在中学美术教学中的表现形式主要包含显性与隐性两方面。 　　从显性表现看，中学美术教育中有着丰富的情感因素，其教学方式和材料都以客观形象与事物为主，其本身就是关于美的艺术教育。 　　其所呈现的艺术形式，总是给人以美的感受与启迪。 　　从隐性表现看，中学美术教育通过美的形象与事物向学生展示着情感的宣泄与表达，能够在不知不觉中带给学生心灵上的感染与震撼，培养学生对真、善、美的追求。 　　从这两方面可以看出，情感是中学美术教育的生命与灵魂，其渗透于美术教育的始终，是美术教育的本质构成部分。 　　二、情感因素在中学美术教学中的具体应用1以内容促情感。 　　在教学内容的选择上，教师要以情感因素为基点，探索符合中学生身心发展特点，能够激发其学习兴趣的内容，让学生在学习中愉快、在愉快中学习。 　　其一，符合学生特点。 　　教师要有针对性地选择和调节教学内容，以符合学生兴趣为标准。 　　如，在学习凡?高的《向日葵》这一作品时，教师就可以向学生提出这是哪位画家的作品作品名称是什么画家出生在哪里等问题，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。 　　其二，情感的延伸。 　　在分析完美术作品后，教师还要准确抓住作品的动人之处，适时将情感因素融入其中，让学生自然地与作品所表达的内容产生共鸣，进一步增强学生的审美能力与绘画能力。 　　2以形式促情感。 　　美术教学中的情感渗透并不仅限于课堂上，适当开展丰富多彩的课外美术活动，不仅有利于学生美术情感的培养，还能在一定程度上加深师生之间的交往和友谊，也能让学生之间形成团结友爱的人际关系。 　　其一，利用操场。 　　在开展美术手工创作课程教学时，教师可以带领学生走出教室，到操场上放风筝或是玩风车，再动手制作简易的风筝或风车，这样的教学效果要比单纯讲解要好得多。 　　其二，参观画展。 　　在美术教学的课余时间，教师可组织学生参观校内画展，对学生进行情感渗透，让学生从中感受艺术的美。 　　其三，户外写生。 　　通过实践活动渗透情感教育，是美术活动的发展方向。 　　所以，对于一些与生活、自然联系紧密的教学内容，就可以适当引导学生开展户外活动，进一步为学生减压，促进情感教育在美术教学中的渗透。 　　3以评价促情感。 　　科学合理的评价，有助于激发学生的学习动力。 　　因此，在中学美术教学过程中，教师必须对学生的学习情况进行全面、深入的分析，做到客观公正、科学合理，让学生真正认识到自己在美术学习中的优点与不足之处。 　　其一，评价内容要全面。 　　教师在对学生的美术学习进行评价时，不能仅将目光停留在学生的美术成绩上，要从其学习状态、学习方式与学习质量等方面进行综合评定，让学生明白自身的优势与不足，从而更好地进行提升与完善。 　　其二，评价形式要多样。 　　评价的方式不能仅有教师评价一种，还要结合学生互评、学生自评等方式，形成多方位、多视角的全面评价。 　　这样的评价方式能够给学生带来积极的情感，促进学生有效增强自身的学习动机，提升学习效果。 　　4以交流促情感。 　　在美术教育中，教师和学生是最基本的因素。 　　要想对学生进行情感的渗透，教师必须从两方面入手。 　　其一，丰富自身的情感。 　　作为人类灵魂工程师的教师，必须具备丰富的情感，如此才能更好地分析学生的心理特征和情感状况，更好地在教学中驾驭学生的思维，调动学生的情感。 　　其二，多与学生交流。 　　平等、和谐、民主的师生关系，是美术情感教育的基础。 　　在课堂教学中，教师要认真向学生传授美术知识，并耐心解答学生的疑问，给学生一种自然、亲切的学习体验。 　　同时，教师还要利用课余时间，与学生多交流、多谈心，做学生的朋友，用心维护学生的自尊，用爱滋润他们的心田，使他们得到爱的呵护。 　　如此，学生便能因为喜欢美术教师而喜欢美术课，并在不断学习中获得丰富的情感体验。 　　情感因素在中学美术教学中的运用方式多种多样，对深化学生的美术学习体验至关重要。 　　在新课改的大背景下，教师必须重视情感教育，让情感因素融入美术教学的方方面面，促进学生情感的发展，以便获得理想的教学效果。 　　参考文献[1]叶倩刍议情感因素在中学美术教学中的运用速读中旬，20167[2]张玉玲情感因素在中学美术欣赏教学中的作用研究辽宁师范大学硕士学位论文，2007[3]邵一娅点滴情感在美术教学中的运