《机械制造工艺》1+N学习课程包开发与实践.docVIP

《机械制造工艺》1+N课程包开发与实践-机电论文 《机械制造工艺》1+N课程包开发与实践 陈　晓 （台州科技职业学院，浙江 台州 318020） 【摘　要】《机械制造工艺》是机械类专业的核心课，该课专业知识晦涩抽象，以传授理论知识为主的传统教学模式已然无法满足培养学生职业技能的需要，对于该课进行了大刀阔斧的改革，开发出了一整套“1+N”课程包，实践证明，该课程包实施效果良好，有效地解决了传统教学的种种弊端，真正达到了有效教学的目的。 关键词 机械制造工艺；1+N课程包；机械核心课程 ※基金项目：浙江省科技厅高技能人才培养和技术创新活动资助项目（2013R30052）。 作者简介：陈晓（1983—），男，汉族，浙江台州人，工学硕士，台州科技职业学院，讲师，研究方向为机械CAD/CAM。 0　引言 《机械制造工艺》课程是面向机械类各专业中研究机械加工共性问题的主干课程，通过本课程的学习，使学生掌握机械制造工艺的基本理论，具有制订中等复杂零件机械加工工艺规程的初步能力，使学生初步具有分析、解决工艺、工艺装备等制造技术问题的能力，为进一步地加深学习打下基础。 1　《机械制造工艺》“1+N”课程包设计理念 原有的《机械制造技术》课程教学内容不能体现课程的实用性、实践性和创新性，而从中独立出的《机械制造工艺》课程则突破了传统的学科体系，摆脱了以知识点为主线构建教学内容的惯例，在做好充分的岗位调研工作的基础上，以真实企业典型零件作为教学载体，提炼出典型工作任务，重新整合了知识模块，以工作过程为导向组织教学，构建“1+N”课程包，激发学生学习热情，让学生全程参与，努力做到“教-学-做”的有机统一，为学生的学习和就业服务，校企融合，紧跟先进技术发展、提升就业能力。该“1+N”的课程包具体内涵体现如下： “1+N”课程包的“1”即“一技之长”，一技之长是指一项核心的高端技能，以职业道德、职业精神为灵魂，对接职业标准，对接企业新技术和新工艺，对接国际化生产的工艺流程、产品标准和服务规范等；“N”即N种相关技能，N种相关技能是指围绕“一技之长”的N种辅助技能组合，以全面发展为主线，对接岗位（群）的风险控制能力，对接经营管理方法，对接人文素养等。由此： 1.1　“1”的内涵释义 “1”——学习该课程所能掌握的1项核心技能：该课程紧密对接“机械工艺员”领班岗位，目标培养学生在实际生产中具有编制机械加工工艺规程与实施工艺规程的能力。 1.2　“N”的内涵拓展 学习该课程应同时具备以下两方面技能：（1）掌握质量管理体系知识：ISO9000质量体系认证等；（2）熟悉现场“6S”管理：即整理、整顿、清洁、清扫、素养、安全。 ２　《机械制造工艺》“1+N”课程包开发与实施 现以“减速器装配工艺的设计与实施”项目为教学案例，分析该项目“1+N”课程包的开发与实施过程： 2.1　布置学习任务 2.2　“减速器装配工艺的设计与实施”情境能力目标描述 1）1项核心技能：（１）熟练装配的概念、装配精度；（２）掌握各种装配方法及各自的适用范围及常见应用；（３）装配工艺规程的制定要求与依据；（４）制定装配工艺规程的步骤、方法与内容。 2）“N”项辅助技能：（１）熟悉装配工艺基础知识；（２）理解机器的装配精度、机器的组成和装配工艺系统图；（３）掌握保证装配精度的工艺方法；（４）理解结构的装配工艺性；（５）掌握装配尺寸链；（６）具备质量意识、并能兼顾成本核对，降低生产成本能力；（７）具备现场“6S”管理能力。 2.3　设计学习情境 该情境的学习与工作流程如下：（１）咨询；（２）决策计划；（３）实施；（４）检查评估；（５）课内实践；（６）学习检查。 本情境依据真实的工作任务，以小组的形式按“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”这一完整的“行动”方式来组织教学，分“资讯”、“决策计划”、“实施”、“检查与评估”四个步骤来进行，工作结束后安排课内实践项目——“双联齿轮零件加工工艺分析”，对已学知识进行巩固提高。本情境采用单班分组方式教学，每班分8组。该情境教学分如下5个步骤进行实施。 步骤一：资讯（4课时） 教学方法：案例教学法、参观、讨论、教师指导 任务：学生从接到的工作任务中分析完成工作的必要信息，为下一步的决策、计划做好充分的准备，具体任务的设置如下：（１）掌握装配的概念、装配精度；（２）有哪些装配方法，各自的适用范围和常见应用；（３）分析减速器的结构特点；（４）分析减速器的可装配性及装配工艺性；（５）装配要求及验收要求。 学生自由组合分成8个小组（各组选出组长1名），各组根据任务工作单和资讯工作单完成必要的信息搜集，每组选4人准备发言。 步骤二：决策、计划