pep小学英语五年上册教案全册.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT75 What’s he like? 教学设计 （Period 1） 一、教材内容分析 本课是人教PEP小学英语五年级上册第一单元第一课时Let’s talk部分。本单元主要学习运用形容词来描述人物特征。本单元通过What’s he like? 句型的引入，引导学生能够灵活运用句型描述人物的特点。学习的核心句型是：Is he ...? Yes, he is. / No, he isn’t. 该句型通过恰当导入并在适当情景中运用，提高了学生的综合语用能力。 二、学生情况分析 五年级学生已经具备了一定的英语基础，这一阶段的重要任务是保持学习英语的兴趣。因此，在设计课堂教学活动时一定要清楚学生的性格特点以及学生日常生活中感兴趣的事物，多采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。在设计对话形式中，教师可根据对话内容选择性地空出一部分，让学生去选择不同的单词、短语、句子填入句中进行替换，改变句子的意义，然后进行对话。在补充对话的过程中可以让学生掌握句型，为交际性的对话打下基础，与此同时学生可以对所学的句型进行简单的变换。教师设计的教学活动应该把握由浅入深，循序渐进的原则来培养学生的语言习得。真实课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给后进生创造发言的机会，让他们尝试成功的喜悦，避免中高段课堂教学中的两极分化现象。 三、教学目标 （一）知识目标 1. 能听懂、会说：Who’s your ... teacher? Is he/she ...? Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. 2. 学生能够听懂对话、理解对话内容，并能回答相关问题：Who’s Wu Yifan’s music teacher? 及Is he funny? （二）技能目标 通过本节课重点句型的学习，学生能够灵活运用重点句型谈论自己身边熟悉的人物特点，或者通过他人谈论的内容熟悉了解更多的人物特点。 通过学习学生能够利用重点句型：Who’s your ... teacher? Is he/she ...? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t. 创编新对话，扩大谈论范围。 （三）情感目标 在本节课的课堂教学中教师要注重培养学生细心观察的能力，引导学生了解自己身边人物性格特点，以及培养学生尊敬老师，尊重他人的良好品质。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 学生能理解对话内容，并能回答课文中相关问题：Who’s Wu Yifan’s music teacher? Is he funny? 2. 学生在真实情景中能灵活运用重点句型Is he/she...? Yes, he/she is. /No, he/she isn’t. 并能结合实际情况做出恰当的回答。 （二）教学难点 1. 通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：he’s = he is, isn’t=is not。 2. 学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。 五、教学步骤 1. 热身 （1）教师对自己进行简单的自我介绍，帮助学生了解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的性格特点。 （2）教师可引导学生谈论自己的性格特点，或者同学之间互相做一个简单的介绍。 设计意图：教师在热身环节创设真实情景，进行自我介绍并谈论自己的性格特点，这样直接进入本课谈论主题，为学生理解后面的会话内容奠定了基础。引导学生之间互相谈论性格特点也是学生们比较感兴趣的内容。通过学生之间的互相了解，拉近了教师与学生、学生与学生间的距离。同时为会话练习部分进行铺垫。 2. 呈现 教师播放对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。 Questions: Who’s Wu Yifan’s music teacher? Is he funny? 设计意图：通过有趣的视频导入新课，帮助学生整体感知对话内容，了解课文大意。通过有效问题的提出加强学生对重点内容的理解，同时培养学生带着问题观看视频，搜寻答案的能力。 3. 呈现与操练 （1）教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如：动画片中的人物、明星、名人等。引导学生运用重点句型对图片进行描述。 （2）与学生玩猜图片的游戏，在大屏幕或者黑板上出示人物图片，每个图片的人物表情性格特点都不一样。图片的下面或者背后教师要写上有关人物特征的单词，通过学生对人物表情的观察，引导学生说出人物的性格特点，激发学生主动说英语的欲望。 设计意图：选择学生感兴趣的图片进行人物特点的描述，激发了学生说英语的欲望和兴趣。 教师在课堂上还要训练学