提升本科毕业设计质量的探索.docxVIP

　　摘要如何提升本科毕业设计质量已成为本科院校重点关心的问题。 　　从学生、教师和管理部门三个不同的视角，对工科本科毕业设计质量问题进行分析后认为，毕业设计质量的提升，离不开学生主体、教师主导和教务部门主管三个关键要素，并进一步从教学和管理两方面提出了提升毕业设计质量的措施，继而从选题、考勤、指导和考核四方面进行了提升毕业设计质量的具体实践。 　　关键词本科毕业设计;质量提升;探索与实践本科毕业设计是高校教学计划中最重要的实践性教学环节，是大学生运用所学基本理论与专业知识融会贯通和学以致用的关键环节［1］。 　　同时，本科毕业设计也是学生综合研究能力和综合素质的集中体现，是学生毕业前的大练兵，是学校对其教学质量的综合检验，因此本科毕业设计的重要性不言而喻。 　　然而，近年来高校本科毕业设计质量下滑，已成为人们普遍关注的问题，有关保证和提升本科毕业设计质量的研究论文逐年增多就是一个明证［2－3］。 　　一、本科毕业设计质量问题成因分析本科毕业设计质量问题并非近年来才出现的新问题，只是随着查重管理系统等新型毕业设计管理手段的出现，才使得这一老问题更加突出。 　　加之本科院校教师科研任务加重，使得部分教师存在重科研，轻教学的思想，从而造成本科毕业设计质量呈现下滑态势。 　　实践证明，在毕业设计中，必须同时发挥好学生的主体作用、教师的主导作用和教务部门的主管作用，三个要素共同作用，才能收到比较理想的效果。 　　1．学生方面的因素。 　　学生是本科毕业设计的直接完成人，是影响毕业设计质量的决定性因素。 　　从学生方面进行分析，本科毕业设计质量下滑的主要原因有一是投入到毕业设计中的时间和精力不足。 　　本科四年级阶段，不少学生思想有所放松，大量时间花到毕业实习或找工作上，不能够安心完成毕业设计。 　　二是缺乏正确对待毕业设计的心态。 　　部分同学到了四年级阶段就开始憧憬未来，思想已经游离到校园之外，而忽略了毕业设计这一道离校检验的门槛。 　　也有部分同学因为其他组的同学课题简单或工作量较小，而存在不平衡的心理。 　　三是因专业基础知识不扎实或对自己缺乏信心，存在惧怕毕业设计的心理。 　　更有部分同学则是因为专业基础薄弱，认为不能胜任毕业设计，从而照抄照搬已有的资料，缺乏创新意识。 　　四是没有正确利用网络资源。 　　毕业设计质量的提高离不开网络资源的有效利用，然而不少学生却学会了投机取巧，从网络上照抄照搬已有的资料。 　　2．教师方面的因素。 　　本科毕业设计质量下滑与指导教师的指导不力和管理不严有着必然的联系，教师方面存在的主要原因有一是思想上不重视本科毕业设计，投入精力不足。 　　不少教师因科研教学任务重，忽视了本科毕业设计，直接参与指导的时间不足，没能对毕业设计质量进行有效指导和把控。 　　二是过分溺爱学生，担心学生不能按期完成毕业设计，不敢从严管理。 　　为避免学生不能按期毕业，有些教师会将有较好研究基础的课题布置给学生。 　　当学生在毕业设计过程遇到困难时，教师则在适当的时间节点将资料下发给学生。 　　殊不知，这样不仅削弱了学生独立思考和解决问题的能力，而且还会形成恶性循环，造成其他学生都不能潜心研究课题。 　　3．教务管理部门方面的因素。 　　面对本科毕业设计质量下滑的现象，教务部门也采取了一系列措施，如限制指导教师指导学生的人数，规定毕业设计图纸的数量和篇幅大小以及前期检查、中期检查、后期检查、预答辩和最终答辩等，但部分措施规定得太细，在一定程度上又影响了教师和学生的主观能动性和创造性。 　　譬如有些高校根据教师的职称确定每位教师可指导学生的数量，职称高的教师指导的学生数相应多些，职称低的教师指导的学生数相应少些。 　　其实毕业设计质量的高低与教师职称、指导学生人数的多少并无必然关联。 　　二、提升毕业设计质量的重要意义正确的态度是提升毕业设计质量的重要保证。 　　要确保师生对待毕业设计有正确的态度，需要明确提升毕业设计质量的意义。 　　1．毕业设计对学生的意义。 　　毕业设计是学生本科阶段的一次综合检验，是学生就业前的一次校内综合训练。 　　提升毕业设计质量可以提高学生以下三个方面的素养一是创新能力。 　　学生在进行毕业设计时，不可避免要遇到一些新困难，需要采用一些新方法和新手段来解决毕业设计中的难题，这在一定程度上促进了学生的创新能力。 　　二是综合能力。 　　毕业设计不同于其它教学环节，它不是一个专项技能训练，而是一个更为综合的能力培养环节。 　　因此，毕业设计环节更加贴近学生今后的工作实际，是毕业生质量的一次综合检验。 　　三是专业情结。 　　本科毕业生跨专业就业现象越来越普遍，这虽然有一定的积极意义，但背后也折射出本科毕业生缺乏专业情结