数学教学改革策略3篇.docxVIP

　　第一篇一、文科高等数学教学现状近年来的教育实践过程表明，在文科专业中开设高等数学不仅拓宽了学生知识面，更有利于学生的数学素养的形成，促进文科学生综合素养的发展。 　　然而，文科高等数学的教学情况却不尽如人意，存在着以下几个比较突出的问题１．文科专业学生对高等数学认识存在误区在众文科生眼中，数学就是抽象的代名词，它仅仅是升学的工具。 　　一旦升入大学，众多文科生认为学习高等数学那是理工科学生的事情，与自己将来工作、发展没有任何关系；同时，高中文理分家，为一些数学成绩欠佳的学生早早地逃避数学的学习找到了借口，他们的数学基础欠缺明显。 　　让这些人学习高等数学知识，是一个极大的挑战。 　　他们在思想上的对数学的排斥使得教师的教学处于被动的局面，从而形成学生不想学，教师不想教的结果，这种结果在学习过程中不断恶性循环，不断被放大，成了文科高等数学教学改革难以突破的关键点。 　　２．师资队伍缺乏稳定性，教师专业知识面不够执教文科高等数学的老师大都是抽调的理工科的老师，这些老师有很丰富的理工科数学教学经验，但他们通常受学科的限制，对文科高等数学教法把握不太准确，对文科专业了解甚少，很难突出高等数学在专业中的应用，学生在学习过程中越发觉得枯燥无用。 　　同时很多老师在思想上轻视文科高等数学的教学，面对数学基础差的文科学生，缺乏教学积极性，在教学工作中，难免出现怠工、马虎从事的情况。 　　其次，对文科学生的学习指导缺乏有效性，文科学生的学习方式与理科学生区别较大。 　　师资的匮乏，严重影响文科高等数学教学目标的实现。 　　二、对文科高等数学课教学进行改进的策略１．更新教育观念是提高文科高等数学教学质量的前提一方面数学教育在人才培养中起着重要作用，另一方面文科高等数学的教学的有效性存在严重不足，要解决这一问题，首先要从根源着手，树立正确的教学观和学习观是文科高等数学教学开展的前提。 　　１随着信息数字化时代的到来，数学已渗透到各个研究领域，不仅自然科学和工程技术离不开数学，人文社会科学的许多领域也已发展到不懂数学的人望成莫及的阶段。 　　对于文科学生来讲，认知仅仅停留在定性语言的描述上，难以应对纷繁复杂的社会经济环境，需要具备一定的数学素养，从理性的角度去分析事物发生的本质。 　　２经过长期的训练，文科生在学习过程中形象思维明显占有主导地位，然而高等数学却是一种逻辑数理知识，反映的是事物之间的内在联系，需要用到较强的逻辑思维能力，因此他们在学习高等数学的时候思维基础显得不足。 　　如果我们用指导理科学生的学习方式去指导文科生的数学学习，就容易让文科生产生为难情绪，难以激发文科学生的数学学习热情，更难形成正确的数学学习观。 　　３文科专业的一个显著特点是对文化的传承和研究。 　　符号化了的数学语言是当今世界唯一通用的语言，它已成为人类语言的重要组成部分。 　　数学不仅可以作为文科专业的研究对象，而且还是研究所有文化的工具，理应受到文科专业学生的关注。 　　其次，需要将文科高等数学的教学目标设定在以理解为主，掌握为辅的层面当中。 　　２．结合相应专业，优化文科高等数学教学内容体系是提高教学质量的基础在文科专业中开设高等数学，首要解决的是教什么。 　　新时代的发展要求培养应用型、复合型人才，体现在文科高等数学教育中，则是以作为现代大学生素质需要的数学素养和培养分析与解决实际问题的能力为主体，以突出数学思想方法和数学应用意识的培养为主导，适度考虑学生的深造发展，因此完成大学数学教学内容体系的重新建构也是当务之急。 　　对此，要特别重视结合不同专业的实际需要，对高等数学的现有教学内容适当整合，对部分知识进行必要更新，以充分体现联系实际，深化概念，注重应用，重视创新的教改思想。 　　首先，针对文科学生擅长形象思维的特点，在教材内容的选择上，尽可能删去复杂的理论推导，保留一些经典知识，比如极限思想、无穷小量等，其他知识则从实际问题出发，结合相应专业的特点用例题给出或说明，降低知识抽象度。 　　比如，同为导数知识的介绍，对于工程专业的学生可以从加速度和直线的斜率入手理解导数；对于社会学的学生则可以从模拟人口或者种群的数量变化入手理解导数；再比如经济学中的核心术语边际事实上就是微积分中导数的概念。 　　其二，将数学历史、数学文化与数学知识的介绍有机融合，数学几千年的发展已经成为了人类灿烂的文化的一个重要组成部分，可将抽象的符号化语言转化成文字表述；同时在教材内容中适当介绍一些数学家的生平故事，以及其对历史的贡献。 　　将抽象的数学知识与人文知识相联系，增加教材的可读性，使学生在学习数学理性思维的同时，也能感受到数学文化中人文精神的一面，激发起学生学习的兴趣，也活跃了课堂气氛，加深了学生对数学的地位和价值的认识，启