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数的奇偶性说课高 吴秀侠 一．说教材分析 北师大版小学数学五年级上册第一单元14－15页《数的奇偶性》。《数的奇偶性》是在学生已经学习数的奇数和偶数的基础上进行的。教材安排了几个不同的数学活动和游戏让学生体会数的奇偶变化规律，引发学生的思考，让他们在探究规律的活动中，发现解决问题的方法，从而运用这些方法去解决生活中的实际问题。 根据我对教材的理解，本课主要设计了两个活动： 活动一：通过具体情境让小组同学体会数的奇偶性规律，会在小组内大胆地交流自己的发现，并在小组之间会报展示，敢于接受其他组的质疑和回答。主要是让学生发现小船开始状态在南岸，“奇数次在北岸，偶数次在南岸”的规律。对学生进行列表、画图等解决问题策略的指导。 活动二：主要是运用上面的奇偶规律探索数学计算中的奇偶变化规律。通过经历尝试列式计算—初步得出结论—举例验证—得出结论过程，探索奇数、偶数相加的规律，提高学生推理能力。 二、说学情 五年级学生在学习过程中已经具备一定的观察能力，分析交流等能力。进行小组合作和交流时，大多数学生能较清晰地表达出自己的主张和见解。绝大部分学生愿意通过自主思考，小组内和全班范围内交流的学习方式来提升自己对问题的认识。三、说教法： 根据培养学生的求知欲和自我实现的需要，这节课我以学生自主合作探究为主要教学策略。把课堂中更多的时间留给学生去探究和发现，使他们能自主的 HYPERLINK /article/list_1_36.html \t _blank 总结规律、解决问题。 1、问题发现法：在教师的启发引导下，鼓励学生积极参与，采用“问题—探索—发现”的研究模式，让学生借助《问题训练—评价单》，自主探索，合作学习，归纳结论，掌握规律。 2、问题训练法：通过学生尝试完成练习题，教师针对个别问题进行点拨指导，实现全优的教学效果。。四、说学法： 1、 通过动手操作，运用列表法和画图法发现数的奇偶性变化规律。 2、运用观察、猜测、验证方法得出结论，探索加法中奇偶的变化的过程，在过程中发现规律。 五、说三维目标 知识与技能: 1.尝试运用“列表”“画示意图”等解决问题策略，运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。 2.经历探索加法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中数的奇偶性的变化规律。 过程与方法: 1.在活动中体验研究方法，提高推理能力。 2.学会与他人合作，并交流思维过程和结果。 情感、态度与价值观: 1.能积极参与数学学习活动，体验数学活动充满探索与创造，对数学有好奇心。 2.能通过推理数学活动，体验数学问题的挑战性，感受数学思考过程的条理性。 教学重点：发现加减法中数的奇偶性的变化规律。教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。 六．说《一案三单》的开发 1.教学设计 教学设计包括课型、教材分析、学生分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教学方法、教学中准备，同时,在教学过程设计中要备出程序要素、时间分配、每个程序所创设的情境，教师行为以及期望的学生行为。程序要素根据实际来设计，像《数的奇偶性》这节课，我设计了复习旧知，引入主题、合作交流探索新知、问题训练小组评价、总结规纳提升意义四个程序，分别创设了问题情境、思维情境、评价情境、反思情境。设计期望学生行为时，教师要根据学生的有效学习行为，包括学生可能出现的言与行，在不同教学情境下，期望他们怎样学习，会提出什么问题，体会出什么思想的答案和结果等。设计教师的行为时，主要考虑要体现学生的主体地位，充分调动学生的积性，让学生在课堂上动起来，注重学生学习能力的培养。 2.《三单》的设计 （1）《问题导读评-----价单》能引导学生有效的进行结果化预先，并能检查学生预习掌握情况。开发设计是要有教学目标。教学重难点和教师精心设计的习题。我在《数的奇偶性》这节中，课前问我钻研了教材，确定本节课的三维目标，教学重难点，然后精心设计了四道习题，第一题目的让学生练习回顾奇数和偶以及前面学过的知识。第二题让学生通过动手操作发现数的奇偶性是有规律的，第三题要求学生自己写加法算式从中发现数的奇偶性的变化规律，第四题是对学生预习情况的一个总结，让学生谈一谈自己的学习收获，提出自己解决不了的问题或自己的疑惑。 （2）《问题生成---评价单》 学生完导读单后，我对学生的完成年情况进行了检查、评价、根据学生提出的问题，结合本节课的教学目标，小学重难点提出了三个问题，作为课堂教学中合作学习的内容：第一题.小船最初在南岸，从南岸驶向北岸，再从北岸驶回南岸，不断往返。小船摆渡11次后，船在南岸还是北岸？为什么？目的是.尝试运用数的奇偶性解决生活中的一些简单问题。第二题. 有人说摆渡100次后，小船再北岸，他的说