教师小课题研究的基本问题综述大全集.pptVIP

小课题研究的基本问题 一、什么是小课题研究？ 1、小课题研究的内涵 2、小课题研究的特点 1、小课题研究的内涵 在较短的时间内，教师以个人（几个人）的力量，运用基本的科研方法，探索解决自身教育教学过程中有价值的小问题，以提高工作能力和教学质量的研究过程或行为。 关键词：研究自己，自己研究，为自己研究（“自己”为泛指） 2、小课题研究的特点 可以用6个字来概括： 小、近、实、活、真、快 A、“小”主要是指内容和范围小，从小现象、小问题入手，研究难度小、周期比较短、参与人员少，方法简单、容易操作、见效快。 B、 “近”主要是指贴近教学，贴近现实。 C、 “实”主要是指从实际出发，解决教学中的真实问题，不是给别人研究的，不是别人让研究的。 D 、“活”主要是指选题自由，方法灵活，时间可长可短，成果形式多样。 E 、“真”主要是指真研究、真讨论、写真文章、真实践。 F 、“快”主要是指研究时间短、见效快。 二、小课题研究的意义作用 1、有利于解决实际问题 2、有利于积累研究经验 3、有助于提高科研能力 1、有利于解决实际问题 小课题研究的问题是与个人的工作紧密相连的，也是我们有切身体验的事件，解决问题的过程就是自身教育能力不断提高的过程，解决问题的结果就是直接为自己的教育教学服务。 2、有利于积累研究经验 小课题研究者可以在“做”中学习并熟悉课题研究的基本程序和方法，逐步学会通过规范地做课题来解决实际问题，从中获得科研的归属感。教师可在问题解决过程中不断增强科研信心，积累科研经验，感受科研的能量，为将来进行省、市、县级课题研究打下基础。 3、有助于提高科研能力 小课题研究的目的是改进教育教学实践，促进自己的专业发展。在研究的过程中，使自己养成“用科研的眼光看问题、用科研的思维想问题、用科研的方法解决问题”的良好习惯。在一个个问题解决的过程中逐步提高自身的研究能力，提升自己的实践经验，形成个性化教育教学风格，使自己成为“科研型”的教师。 三、怎样进行小课题研究 1、小课题研究的五个步骤 2、小课题研究的选题方法 3、小课题研究类型 4、小课题研究结果的陈述方式 5、小课题研究报告样例参考 6、小课题研究参考题目 1、小课题研究的五个步骤 A、选择一个问题 B、建立一个课题 C、确立一个目标 D、实施一项研究 E、形成一个成果（经验、规律或具体操作方法） 2、小课题研究的选题方法 A、从教育教学的问题及困惑中选题 B、在切磋交流中发现课题 C、在理论学习中反思出课题 D、从学生的反应中寻觅课题 E、从已有成果的应用中归纳课题 F、总结经验形成课题 G、创新工作，生发出课题 A 、从教育教学的问题及困惑中选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各种具体问题，教师天天置身于教育现场，这是教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组合作学习的效率，怎样解决部分学生不能独立完成作业的问题等。教师可以从自己感到不很满意或需要改进的地方去选题。 B、在切磋交流中发现课题 教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可能会被激发出来，逐步形成小课题。 C、在理论学习中反思出课题 在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析，使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清晰起来。 D、从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要，解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师意想不到的但有研究工作价值的小课题。 E、从已有成果的应用中归纳课题 研究工作的取向主要是将他人研究的成果应用于自身的教育实践。这类课题由于是学习他人的成果后，在教育教学实践中具体实施，因此，比较适合年轻教师。一般从教师自身感兴趣的他人成果选题时，需注意可操作性。 F、总结经验形成课题 教师结合自己的兴趣，对自我教育教学经验进行分析及总结，进行系统化的梳理和理性分析，这有助于帮助教师发现自己的教育教学亮点、成功之处，促进教师个性化发展，形成自我教育特色。这类小课题一般适合具有一定教学实践的骨干教师去研究。 G、创新工作，生发出课题 这类小课题往往需要比较科学的研究方法，对教师教育科研素养要求比较高，因此，比较适合具有一定科研能力的教师去选择。研究的取向主要为发现新规律、探索新方法、阐述新关系。总而言之，小课题研究是我们积极推进中小学教育科研的重要手段，是提高广大中小学教师素质的有效方式。 3、小课题研究类型（方法） A、行动研究型 B、经验总结型 C、调查研究型 D、问题解决型 E、教育试验型 F、教育叙事型 G、主题研讨型 4、小课题研究结果的陈述方式 A、报告式 B、叙事式 A