新常态下商务英语实践教学论文.docxVIP

　　1职业教育新常态下的商务英语实践教学体系构建新常态的职业教育要求培养人才对接现代产业需求。 　　商务英语教学就是以培养实践能力、创新能力和职业岗位能力为目标，注重实践教学环节，构建科学有效的商务英语实践教学体系。 　　其实践教学应以职业技能为核心，注重培养英语交际能力，强化训练商务知识和操作技能，构建语言实践、商务实践和综合实践等在内的三位一体的实践教学体系。 　　11以职业能力为导向的实践教学课程体系设置确定实践教学目标是构建实践教学体系的基础。 　　商务英语学习的五大要素是英语语言、商务英语、商务知识与操作技能、沟通技能和人文素养与职业素养。 　　实践表明，以工作过程为导向的课程模式是职业教育改革的必然选择。 　　商务英语课程可优化整合为五个模块语言综合技能模块、商务技能模块、综合素质模块、实践技能模块、素质拓展模块。 　　商务英语实践目标就是在教学过程中，运用各种实践教学手段，培养学生的创新能力、实践能力和就业能力。 　　经调查，商务英语学生就业岗位主要有单证员、跟单员、业务员、商务助理、涉外文秘和商务翻译等。 　　针对这些岗位的工作过程分析后，可设置以培养从事国际商务活动的职业岗位能力为教学目标的实践教学课程。 　　如商务英语听说和写作实训、商务英语口笔译实训、外贸函电实训、外贸单证实训、国际商务模拟操作等。 　　12以职业技能为导向的校内实训基地建设商务英语教学就是要在仿真的商务环境中培养学生能够有效运用英语进行沟通的能力及相关业务的操作能力。 　　可以说它既是英语语言教学，又是商务技能和职业素养培养。 　　校内的实训基地建设必须以就业为导向，以服务区域经济为宗旨的职业教育定位，注重培养语言应用技能、商务实践能力及职业素养等。 　　校内实训基地建设可以从两方面考虑1培养学生听、说、读、写、译能力的语言交际能力实验室。 　　包括语言实验室、翻译实验室等。 　　2培养学生商务操作能力的商务英语综合实训室。 　　通过外贸单证实训软件、外贸函电实训软件、国际商务谈判软件等，根据工作过程设计实训模块，利用信息技术帮助学生掌握商务相关的业务操作技能，为今后从事商务活动打下扎实的基础。 　　13以双赢为原则的校企深度合作在新常态下，中国企业面对经济发展的变化和日益激烈的国际竞争，传统优势逐渐消失，必须从制造向创造转变，这就需要企业拥有高素质的技术技能人才进行产品创新，构建以企业为主体、市场为导向、产学研结合的技术创新体系。 　　构建这一体系，需要校企深度合作，共同培养高素质的技术技能人才。 　　因此，产教融合和校企协同育人是构建科学有效的商务英语实践教学的关键所在。 　　现代职业教育理念下，无论校内的实训条件再好，也替代不了行业企业的职业教育功能。 　　要求企业积极开展校企合作，实现校企一体化育人。 　　通过校外实习基地，学校可以和企业深度合作，了解社会对人才的需求，并指导专业定位、培养目标和课程设置，提高人才培养质量。 　　学生通过真实的工作环境进行岗位实践后，了解行业标准和职业规范，并促使其形成爱岗敬业、吃苦耐劳的职业态度，为毕业后迅速步入工作岗位打下坚实的基础。 　　校外实践教学可以通过工学交替的工学结合模式进行1认知实习。 　　针对具有初步的专业基础理论和知识的学生，通过参观、考察、访问实习单位，对工作性质和简单的业务流程有所了解，培养学习兴趣等，为今后的专业学习打下一定的认知基础。 　　2专业实习。 　　针对已经掌握一定的专业知识和技能的学生。 　　通过实习，既检测了学习效果，又培养了职业素养，为顶岗实习做了充分准备。 　　3顶岗实习。 　　通过顶岗实习能够提高学生实践能力和操作技能，培养其综合素质和技能，也是校企合作人才培养模式的具体体现。 　　2职业教育新常态下构建商务英语实践教学的几点思考作为应用型复合型极强的商务英语教学，需要突出职业教育的特点。 　　在商务英语实践教学中常出现以下问题1实践教学目标不明确，缺乏企业行业指导性；2实践教学内容缺乏系统性；3校内实践教学条件和环境不能满足实践教学需求；4企业参与校企合作的积极性不高；5校企合作中缺乏制度保障；6政府在校企合作中缺乏指导和监督检查作用等。 　　针对以上问题，特提出以下几点思考21树立现代职业教育理念，提高职业教育认识在教育领域中，重学术，轻技术的观点比比皆是，导致职业教育吸引力不强。 　　社会、家长、学校、学生都认为，只有学习不好的学生才到职业学校学习，技术技能型人才属于蓝领族，社会地位不高，不受人重视。 　　应该呼吁全社会改变教育观念，认识到职业教育强调的是教育类型而不是教育层次，要从学历本位转化为能力本位。 　　同时并不摒弃学历教育，而是此基础上，以发展能力为核心，高度重视