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实用标准文案
文档
说真话,表真情
——《说说心里话》习作指导教学设计
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【设计理念】
“珍视个人的独特感受”,“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”,“鼓励自由表达”,是新课程标准倡导的教学理念。本设计贴近学生实际,创设“扔漂流瓶”的情境,引导学生联系生活和思想的实际,说真话,表真情,让沟通者易于接受,受到感染。
【教学目标】
1.在情境中回顾成长经历,选择好倾诉对象,敞开心扉说说心里话。
2.用具体事例来表达内心的真实感受,说真话、表真情,让沟通者易于接受,受到感染。
【教学重、难点】
用具体的事例来表达内心的真实感受,说真话、表真情,让沟通者易于接受,受到感染。
【教学过程】
一、巧设情境,激发“说真话”的欲望
(一)谈话导入:同学们,你们玩过QQ邮箱的漂流瓶吗?是的,自古以来,漂流瓶是人们穿越广阔大海进行交流的有趣方式,今天,老师先和大家一起“捞捞看”,看我们从大海中捞到的是什么瓶呢?【课件出示:漂流瓶画面】
(二)情境出示:课件呈现漂流瓶画面,依次出示三段关于“感恩、烦恼、建议”的心里话,分别指名朗读。
【漂流瓶一】老师,您记得吗?一向胆小的我在数学课上回答了一个简单的问题,您就鼓励我说:“王明,你今天的表现不错,继续加油!”陈老师,您的话给了我勇气,谢谢您!】
【漂流瓶二】知心姐姐,您好!最近我很烦恼,老师表扬我为班争光,拿了奖,班上一些女同学不和我玩了,说我爱出风头。我感到很孤独,我该怎么办呀?】
【漂流瓶三】环保局局长叔叔,您好!我们经过运河连车窗都不敢开了,因为汽车挡风玻璃上铺满了密密麻麻的蚊子,好可怕呀!求求您,快点采取措施整治运河吧。
教师点拨,引导学生明确这分别是感恩瓶、烦恼瓶、建议瓶。
(三)拓宽思维:除了这些漂流瓶,我们还可能会捞到什么瓶?指名说。
【课件出示:劝告瓶、原谅瓶、后悔瓶、秘密瓶……】
(四)小结引题:看来,一个小小的漂流瓶承载着我们太多太多的心里话。在你的成长过程中,你是不是有很多心里话想说,却没有机会说出来?今天,就让我们在自己的习作中一吐为快吧。【板书课题:说说心里话】然后把心里话装进漂流瓶,扔一个,好吗?
【设计意图】心理学告诉我们:“具有学习兴趣的学生,会把学习看成是内心的满足,不是当作负担。”因此,利用学生喜闻乐见的形式,巧设“扔漂流瓶”的教学情境,把学生带进模拟的生活情境中,为学生提供了乐于表达的平台,大大激发了“说真话”的欲望。
二、紧扣要求,明确“说真话”的关键
(一)明确要求,悟关键点
1.自读要求。请同学们打开课本31页【课件出示习作要求】,自由读读本次习作要求,动笔画出你认为最关键的要求。
2.指名汇报。教师在课件上画出最关键的要求:敞开心扉,把自己最想说的心里话,在习作里向对方说一说。说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法。
3.谈话过渡:说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法,请重点关注“真实”、“说出内心的想法”。
(1)明确“真实”。教师点拨:怎样叫真实呢?指名汇报。(预设:真的有这个人,真的是发生过的事,不是虚假的。)
教师小结:也就是真有其人,真有其事。这很重要,假如你跟人家说的是假的,那人家听起来会接受吗?(不会)对,所以我们必须得——说真话。【板书:说真话】
(2)明确“说出内心的想法”。教师点拨:“说出内心的想法”又是什么意思呢?(预设:怎么想的就怎么说,高兴就表达高兴,有烦恼就大胆说出自己的烦恼……。)
教师小结:对,“说出内心的想法”就是要表达自己真实的感受。【板书:表真情】
(二)回顾经历,诉说真话
1.明确对象,交流想法。现在你最想对谁说说心里话?把你内心的想法说出来,四人小组交流。
2.指名分享,点拨明确:我们不仅对身边熟悉的人说心里话,还可以对动物、植物、甚至穿越时光隧道和古人说。(学生说出心里话后,老师及时点拨引导:你抛出的是一个感恩瓶、劝告瓶、祝福瓶等……)
【设计意图】“说心里话,就一定要真实,要说出内心的想法”是本次习作的具体要求,其中“真实”、“说出内心的想法”是关键,让学生明确关键点后自然引出倾诉对象,为诉说真话指名了方向,真正做到有的放矢。
三、范文引路,学会“表真情”的方法
(一)范文引路,领悟方法
1.谈话过渡:看来,敞开心扉,就是让我们的心灵说话。我们怎么表达才能让对方接受,并受到感染呢?【出示范文:妈妈,我想对您说】
让我们一起倾听这位同学的心里话。请一位同学读一读,其他同学边听边想:这位同学是怎样表达自己的心里话的呢?指名朗读(配乐),其他同学边听边思考。
2.指名交流。(预设:文中作者所选事例很真实;抓住人物的神态动作、语言等写具体;用上“您”,人物的心理活动让人感受到真诚;表达自己的真实感受……)
教师引导明确:表真情要做到:(1)用具体事例写出真情实感;(2)表达自己真实的感受。
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