八教学评价考核要求.DOCVIP

PAGE PAGE 9 威海海洋职业学院 《数理统计》 课程标准 课程代码：070122 适用专业：食品营养与检测专业 编制单位：威海海洋职业学院 《数理统计》课程标准 课程代码[ 070122] 课程类别[专业基础课] 学 分[ 4.0 ] 参考学时[ 64 ] 课程归口单位[思政基础部] 制 定 人[ 王洪涛 ] 制定日期[2014年4月9日] 审 核 人[ ] 审核日期[2014年4月9日] 批 准 人[ ] 批准日期[2014年4月19日] 一、适用对象 三年制学生。 二、适用专业 食品营养与检测专业。 三、课程性质 《数理统计》是理、工科有关专业的基础干课。对高职大专生它也是一门学科基础课程。 从学科性质讲，它是一门基础性学科，它为食品专业学生后继专业课程的学习提供方法论的指导。学生对这门课程的掌握程度直接关系到统计学科培养目标—“经济和管理领域中善于在定性分析基础上从事定量分析的专门统计人才”的实现。 四、课程目标 总体目标 《数理统计》是一门几乎遍及所有的科学技术领域以及工农业生产和国民经济各部门之中。通过学习该课程使学生掌握概率、统计的基本概念，熟悉数据处理、数据分析、数据推断的各种基本方法，并能用所掌握的方法具体解决社会经济所遇到的各种问题。 1、知识目标 掌握该学科的基本理论、基本方法 理解基本概念，熟悉数据处理、数据分析、数据推断的各种基本方法 2、技能目标 了解该学科的发展趋势，能正确、熟练地运用本学科的理论和方法去解决各种社会经济问题。 3、素质养成目标 通过分组完成项目任务，培养学生团队协作精神，锻炼学生沟通交流、自我学习的能力。 五、设计思路 本课程设计以培养学生的数学应用能力和数学素质为教育目标，遵循“以应用为目的，以必需够用为度”的原则，建立符合专业需求的内容体系、突出数学应用能力培养、将数学建模的思想与方法引入高职数学课堂，创新高职教育特色的课程教学模式。推行“问题解决”的教学模式，将教学过程概括为“提出实践问题——教授相关的数学知识——建立数学模型——解决实践问题”。充分发挥数理统计课程在人才培养中的重要作用。 六、课程内容与教学要求 1.课时分配表 课程名称 数理统计 计划总学时 64 情境名称 情境描述 参考学时 情境一随机事件 随机事件，概率，概率分布，随机变量的数字特征 8学时 情境二 数据的统计描述 数据的分类与整理，数据分布的统计特征，统计图表 6学时 情境三 统计量与参数估计 统计推断的常用分布，学会求点估计和估计量及区间估计 8学时 情境四 假设检验 单个总体参数的假设检验和两个总体参数的假设检验 10学时 情境五 抽样调查 抽样误差，抽样估计，抽样推断，抽样单位数目的确定和抽样调查的组织形式 8学时 情境六 方差分析 单因素方差分析和双因素方差分析 8学时 情境七 正交试验设计 正交试验设计与直观分析，正交试验的方差分析 6学时 情境八 相关与回归分析 一元线性回归，多元线性回归 6学时 情境九 统计分析的Excel应用与SPSS应用 统计分析中两个软件的应用 4学时 2.教学设计 学习情境一 随机事件 学时 8学时 学习任务 随机事件和概率，条件概率和事件的独立性，随机变量及概率分布，随机变量的数字特征 学习目标 一．理解随机事件的概念，熟练掌握事件间的关系与运算； 理解事件频率的概念和概率的公理化定义； 二．掌握概率的基本性质，了解古典概率、几何概率，会计算简单的古典概率； 三．理解条件概率的概念，熟练运用概率的加法公式和乘法公式，会运用全概率公式、贝叶斯公式计算概率； 四．理解事件的独立性概念，会用独立性计算事件的概率； 五．掌握n重独立重复试验的概念，会进行二项概率计算。 学习内容 随机事件，事件的运算性质，概率的基本性质，离散型随机变量及分布，连续型随机变量及分布，数学期望和方差 教学模式 讲授教学，任务驱动教学，讲练结合 学习过程 1.随机事件和概率（2学时，讲授法，讲练结合法） 2条件概率和事件的独立性（2学时，讲授法，任务法） 3.随机变量及概率分布（2学时，讲授法） 4.随机变量的数字特征（2学时，讲授法，讲练结合） 教学条件 合堂教室，电子白板 学习评价 理解能力，记忆能力，运用知识点解决问题的能力。学生考核评价20%，教师考核评价80%。 学习情境二 数据的统计描述 学时 6学时 学习任务 数据的分类和整理，数据分布的统计特征描述，统计图表 学习目标 一．掌握变量，数据均数，中位数，众数，极