《电磁铁》教学设计课题与反思.doc

实用标准文案 文档 《电磁铁》教学设计与反思????? 教学内容：????? 六年级能量单元的第二课《电磁铁》????? 教学目的：????? 1、通过指导学生自行探索，使学生知道电磁铁在通电的条件下有磁性，断电时没有磁性；电磁铁有两极，而且两极是可以改变的。????? 2、培养学生的动手能力，让学生学会制作电磁铁；培养学生的实验能力和归纳概括能力。????? 3、激发学生自行探索科学的兴趣和创造力。????? 教学重点：?????制作铁钉电磁铁；改变电池正负极接法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极。????? 教学难点：????? 控制一定变量，做研究电磁铁南北极的实验，通过分析推理，帮助学生建立“改变电池正负极的连接方法或改变线圈缠绕的方向会改变电磁铁的南北极”这一科学概念。????? 实验准备：????? 1、分组实验器材：铁钉、绝缘细导线、大头钉、电池、指南针。????? 2、教师演示器材：电磁铁、电池、铁钉、大头钉、大指南针。????? 教学过程：????? 一：引入电磁铁????? 师：桌子上有许多大头针，用什么办法才能迅速把大头针全部拾起来？????? 生：用磁铁 教师给予肯定后，????? 师：今天老师用一根导线，一个铁钉，一个节电池，也能快速地把大头针全部拾起来？????? 你们相信吗？ ? 师演示制作电磁铁：????? 设计意图：在导入新课时创设了一个快速拾起大头针的情境来激起学生的兴趣 ，使学生在一开始就能处于一种兴奋状态、积极主动地去探究。????? 二：制作电磁铁????? 师：同学们，你们想不想也像老师一样，做一个这样的装置呢？????? 1、 需要的材料和制作方法：????? （1）所需要材料：导线、铁钉。????? （2）制作方法：????? A、用有绝缘皮的导线在大铁钉上沿一个方向缠绕50—100圈，导线的两头要留有10—15厘米做引出线。????? B、缠绕的线圈要紧密一些，一圈挨着一圈。????? C、固定导线两头，以免松开。????? 2、学生分组制作电磁铁????? 学生分组活动，绕线、师巡视，给予指导帮助。????? 3、感受电磁铁????? 师：都做好了，想不想连接到电池上，试试你所做的装置是否能把大头针吸起来呢？（出示提示：在实验时还要注意：因为我们实验时用的导线比较短，这个装置是很耗电的，所以不要把它长时间接在电池上。）????? 师发电池，学生操作。????? （教师巡视）对于不能吸的同学，教师给予指导帮助。????? 师：老师看到大部分同学都已经成功了，大头针被吸起来了，说明了什么？????? 生：这个装置具有了磁性????? 师：我们断开电流，会出现什么情况呢？ ????? 师：大头针为什么会掉下来呢？????? 生：因为断电后这个装置就没有磁性了，所以曲别针掉下来了。????? 师：那你们看这个装置有什么样的性质？（板书：通电产生磁性，断电磁性消失）????? 师：那么同学们给他起个的名字吧。????? 生：电磁铁????? 设计意图：在有结构的探究活动中，帮助学生建立有关“电磁铁”的科学概念：首先是学生动手制作，其次是描述通断电流时看到的现象，本质上就是引导学生感知电磁铁基本性质的过程，最后通过取名字，建立电磁铁概念。????? 三．认识电磁铁也有两极????? 1、质疑：我们知道磁铁都有南、北两极，电磁铁是不是也有南、北两极呢？怎样弄清电磁铁有没有南、北极呢？ ????? 2、学生讨论，设计实验方案：???????? 使用磁铁和指南针；利用同极相斥、异极相吸的原理。????? 3、分组实验：????? 用指南针检验电磁铁两端是否有南、北极。????? （刚才大家做实验做得很认真。老师发现有的同学把通电后的电磁铁的一端靠近指南针，能吸住磁针的一端，就断定电磁铁有两极，大家看，老师手中的这一根大铁钉显然没有两极，现在我把这根铁钉的一端接近磁针，也能吸住磁针，（教师边说边演示）我们能说铁钉也有南北两极吗？）????? 4、汇报结果：????? （1）钉帽一端是南极、钉尖一端是北极。????? （2）钉帽一端是北极、钉尖一端是南极。????? 5、师生得到结论：????? 通过以上研究，我们知道电磁铁也有南、北极之分。（板书：有两极）????? 设计意图：????? 组织学生用“指南针测试法”来验证电磁铁的南北极，从而建立电磁铁也有南北极这个概念；从交流中学生会很自然地发现，有些组的铁钉的南北极不一样，从而过渡到“电磁铁的南北极与什么因素有关”的探究活动，引导学生又一次经历一个“提出问题→计划制定→实验验证→得出结论”的探究过程，通过对比分析并依托实践活动