提高数学课堂教学效果论文.docxVIP

　　摘要教育家第斯多惠说过教育的艺术不在于传播的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。 　　创设具体、生动的课堂教学情境，正是激励，唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术。 　　对于创设情境在学生学习中的作用，德国一位学者有过一句精辟的比喻将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。 　　但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸了。 　　情境之于知识，犹如汤之于盐。 　　盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。 　　这也正好说明情境在教学过程中的作用和价值包括两点，第一是能激发学生的学习兴趣和学习欲望，第二是能使学生产生与新知的认知冲突。 　　好情境如同桥梁建造一样，如果我们把数学情境的合理性视为对建筑材料的质量要求，把问题导向性看作是对桥梁功能的设计要求，那么，有效性则可看作是对桥梁工程质量的总体考虑。 　　那怎样的情境被引入课堂才有效？教材给我们提供了丰富的情境，教师一方面要最大限度的发挥这些情境应有的教学功能，另一方面也要认识到教材所提供的情境不可能适合所有的学生。 　　作为教学组织者，应该具有一定的开发意识，要结合本地和本班学生的实际，设计出具有个性、更加活泼的情境。 　　我觉得可以从三方面来考虑和设计1从儿童的角度看生活小学生的思维水平以具体形象为主，最富有想象和幻想，儿童的世界千奇百怪，