把握新课程数学习题优势审慎对待其争议.DOCVIP

把握新课程数学习题优势，审慎对待其争议 江门市新会第一中学 梁元结 ? 内容摘要: “问题解决是数学教学的核心”， 数学习题在数学教学中一直处于重要位置。习题是数学教材的重要组成部分，新数学课程对数学习题进行很大改革，习题量大大减少，新的数学习题与现实生活结合，并带有文化性、趣味性、开放性、探究性。新课程的数学习题在许多方面有较强的优势，真正体现了“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。数学习题改革引发不少争议，这些争议需要我们有正确的认识和审慎对待，否则对学生将来进行数学研究带来极大的不利。 关键词:数学习题 优势 争议 ? 数学解题训练对于提高人的推理能力、抽象能力、分析能力和创造能力，是其他训练难以替代的。“问题解决是数学教学的核心”正是数学题重要性的体现。新数学课程对数学习题进行很大改革，新的数学习题与现实生活结合，并带有文化性、趣味性、开放性、探究性，更有利于培养人的观察、归纳、类比、直觉、抽象以及动手、判断、决策等一系列技能和能力。新的数学习题给不同类型的学生得以施展才华，真正体现了“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。 1．新的数学习题在如下几方面有突出优势： 1.1提高学生的学习兴趣 美国心理学家布鲁纳指出：“学习最好的动力，是对学习材料的兴趣。”新的数学习题贴近学生生活实际，引进现代科技等相关的数学信息，丰富学生的数学认识，激发学生探索热情。例如：在《有理数及其运算》一章的习题引入了股市升跌、国外几个城市与北京的时差、人的血液的计算、用父母身高预测子女身高经验公式、人的身体质量指数来判断人体的健康状况问题，以这些内容为载体的数学习题减少纯数学的运算论证，让学生在轻松中增强兴趣。新课程对习题的难度作出了明确要求，避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对保持学生的学习兴趣非常有益。新课程安排了许多动手操作的习题，例如：《截一个几何体》一道习题：用平面去截一个正方体，截面的形状可能是五边形吗？可能是六边形吗？可能是七边形吗？课后你会见到学生乐此不疲地用萝卜等进行做实验。《有趣的七巧板》一节，几乎所有的学生都在呕心沥血的拼接他们的杰作，他们丰富的想象，大胆的创造，令老师们自愧不如。拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪，使学生既学会动脑，又提高了动手能力，更重要的是使学生在克服困难中追寻快乐，追寻知识。 1.2培养学生提出问题的能力 美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”。与以前相比，学生在数学上提出问题、解决问题的能力是大大提高了，这与现在的数学习题设计分布开的，新的数学习题主要以问题的形式出现，学生在不断回答这些问题的过程中学会了提问题。不少习题的设计还引导学生总结解题的思路和方法，以及启发学生自己提出有关的新问题，从中培养学生解决问题的能力和创新的意识。“国际华人数学家大会”主席、“菲尔兹奖”获得者丘成桐说： “数学是做研究，奥数是做题目。获得奥数金奖只能证明考试的能力，而不代表研究的能力，研究的根本是找问题。奥数只训练别人的题目，而不知道去做自己的题目。”新的数学习题经常要求学生按要求编题并解答，例如：在《你今年几岁》一道习题：请用自己的年龄编一道问题，并列出方程。类似这些习题还有很多，通过长期这样训练，学生学会了提出问题、解决问题，提高了研究水平。 1.3增强学生间的合作交流 新课程鼓励学生在合作交流的学习中产生思维碰撞，从而达到发展学生探索性学习的效果。新课程把小部分数学习题设计成学生合作交流的平台。例如：在《日历中的方程》一节，要求学生找人一起做猜日期的游戏。爱游戏是学生的天性，因性格或基础较弱而很少发表意见的学生，课后与要好的同学玩游戏也很投入，并能把过程完整地写在作业本上。在《生活中的数据》有一道复习题：调查本地一个星期的天气变化情况（气温、风力、污染情况等），尽可能清晰地展示你收集到的数据，从这些数据中你能得到哪些结论？解决这些问题学生明白合作的必要性和重要性。 1.4培养学生反思性学习 新数学课程对数学习题进行很大改革，习题量大大减少，给学生更多的时间思考问题和回过头来对解题活动加以反思。不思考，人就和机器没太多的差别。学生的脑袋不能像个布袋，把知识像货物一样往里装。《探索规律》这一节的习题引导学生明白探讨、分析与研究是解决问题非常重要的环节，并引导学生对解题过程进行回顾和审视，从而揭示问题之间的规律。解题的目的是为了提高创新能力，只有创新才是推动社会进步的动力。 1.5更有利于文化素养的提高 数学是人类文化的重要组成部分，数学的文化意义核心就是数学的观念、意识和思维方式。不同岗位、不同层次的人对数学的感悟和应用是千差万别的，但令每一个人都能够终身受益的就是数