中班益智区游：簸箕棋.docVIP

中班益智区游戏：簸箕棋 　 游戏来源 棋类游戏是幼儿最喜爱的游戏活动之一，但我们平时在市面上买到的棋类玩具，幼儿不易保管、收拾，老师自己制作的也不耐用。这学期，我园利用“竹”资源开展区域活动，老师们发现竹制的“簸箕”背面有许多纵横交错的把竹条纹，很像小时侯玩的龟背棋的棋盘，而且簸箕非常扎实、耐用，如果用“簸箕”作成棋类游戏的棋盘，既有创意，又非常的实用。于是结合中班幼儿的年龄特点，精心设计系列“簸箕棋”，富于创意。 预期目标 通过棋类游戏，发展幼儿的观察力、合作能力。 鼓励幼儿大胆参与竞赛游戏活动，体验活动的乐趣。 图 片 材料投放 两种颜色瓶盖、背面画好点的小簸箕、骰子。 游戏玩法 改编传统游戏龟背棋——两名幼儿进行游戏 首先，选棋子颜色，并进行石头剪刀布定谁先掷甩子，赢的一方先掷，后另一名幼儿掷，比一比谁掷的点数大，大者可以先拿自己的棋子随意占一个位置。 接着，赢者先掷甩子，同样的方法，点数大者占位置，以此类推进行游戏。 最后，簸箕上的圆点全占满时，游戏结束，幼儿分别数数自己的棋子个数，多者胜利！ 游戏推进 一 ： 观察 分析 观察记录：孩子们第一次接触“簸箕棋”，显得非常的有兴趣，迫不及待的要老师教着玩。在老师介绍完游戏玩法和规则后，孩子们两两合作，有模有样的选择棋子，掷起了骰子，但在掷骰子的过程中，因为桌子范围小，骰子到处乱滚，孩子们都忙着拣骰子去了。而一些孩子还在玩的过程中发生了争执，一个孩子说：“我掷的是6，你是5，我的数字比你的大，我先放”，另一个孩子说：“每次都是你放，我都没放一次”，两个孩子玩得有些不愉快，老师走过去说，“玩游戏时必须要遵守规则，有时我们要学会等待，不管谁先谁后，因为不到游戏的最后是不知道谁输谁赢的，即使输了也没有关系，因为这只是一个游戏，我们也有机会在下一次赢回来。”孩子们在老师的引导下又继续玩了起来。 分析：因为簸箕的面积大，使得掷骰子出现困难。又因为掷骰子的不定性，可能出现一方总是掷到比较大的数字，使得另一方无法放棋的现象，对于中班的孩子来说，这样的等待让他觉得很无趣，打消了他玩游戏的兴趣。这时老师的引导显的尤为重要，老师帮助孩子了解到玩游戏时就应当遵守相应的游戏规则，即使暂时输了也应当接受，耐心等待的同时有信心搬回下一局。 调整 推进 （图片） 1、目标调整: a、通过棋类游戏发展幼儿的观察力、合作能力，树立规则意识。 b、体验棋类活动的乐趣。 材料投放调整：两种颜色瓶盖、背面贴有数字的小簸箕、竹筒、骰子。 游戏玩法调整：两名幼儿游戏，棋盘中标有1--6两种颜色的数字，幼儿先各选一色数字（就是每位幼儿有6个的数字位置）、棋子；轮流在竹筒内掷骰子，当掷的是几个点数，就拿自己的棋子，占到对方相应数量的数字位置上。最后看谁先占满对方的数字位置，算胜出！ 4、游戏规则调整：当掷的点数在对方棋盘上找不到相应数字时，就需继续轮流掷，等到有出现相应点数，再找把棋子放入对方相应数字位置上。 游戏推进 二 ： 观察 分析 观察：今天，投放的是贴有数字的棋盘，孩子们在了解了游戏玩法和规则后，继续两两合作玩游戏，一个孩子先在竹筒内掷出个4，他将红色棋放在蓝色的数字4上，另一个孩子掷出5，他将蓝色棋也放在蓝色数字5上，这时，对方孩子马上纠正他，告诉他应该放在红色的数字上，整个过程，孩子不仅没有出现争执，还非常融洽的互相学习、合作。 分析：将骰子放入竹筒内掷，就不再出现骰子到处乱滚的现象了，而贴上数字，孩子放棋子就有了目的性，看似难度减小，但在这两个孩子身上，我们发现能力弱的孩子会受到颜色的干扰，但是他得到了能力强孩子的指导，他在能力强孩子身上很快学会了游戏的玩法，这就是游戏活动中同伴互助的效应。 调整 推进 （图片） 1、目标调整： a、通过棋类游戏发展幼儿的观察力、合作能力，树立规则意识。 b、体验棋类活动的乐趣 2、材料投放调整：两种颜色瓶盖、背面画好点或图纹的小簸箕、竹筒、骰子。 3、游戏玩法和规则调整：①两名幼儿进行游戏。首先选棋子颜色，统一放在 “1”的起点位置。②进行石头剪刀布定谁先掷骰子，赢的一方先掷，看点数是数量几个，就从第一个点开始数，棋子就走到几。接着另一幼儿用同样方法玩，游戏轮流，线路从第一排走到第三排。③ 游戏推进 三 ： 观察 分析 观察：今天，簸箕棋又有了新的玩法，孩子们对此又产生了极大的兴趣，迫不及待的参与到其中。由于孩子们在前几次的游戏中，对于遵守棋类游戏的规则已经是非常的熟悉了。这次游戏似乎更有一些趣味性和学习性，一个小男孩首先掷出了5，他一边将红棋子放在每个点上，一边口中数着”1、2、3、4、5”，小女孩紧跟其后的掷出了另一个数，整个游戏都在你追我赶的竞争当中结束，当男孩首先进入终点时，发出了胜利的口号：“耶，我先到终点了！”女孩说：“好吧，就让你先嬴，我