高中体育双杠教学中渗透生命教育的几点做法.DOCVIP

PAGE PAGE 2 资源信息表 标 题: 调控恐惧 解开心结 关键词: 调控恐惧、生命教育 描 述: 重视生命教育在学科教学中的无痕融入，成为教学研究的重点。要注重人文关怀，从学生的身心特点出发，有针对性地对学生进行心理疏导、调控，解开学生心结，提高学生生命意识，做到既“健身”又“健心”，培养健康的人格和心理品质。在课堂教学中，《体育与健身》学科基本教学内容中，双杠等许多教材的技能重、难点与课改前相比变化并不大，但教学目标发生了明显变化，更加注重“两纲”的落实。 学 科: 高中体育与健身 语 种: 汉语 媒体格式: 文本.doc 学习者: 学生 资源类型: 文本类素材 教育类型: 高中教育 作 者: 李毅 单 位: 长宁区天山中学 地 址: 长宁区天中路155号 Email: liyina9@ 调控恐惧 解开心结 ——双杠教学中渗透生命教育理念的案例 天山中学 李毅 一、背景： 天山中学自从成为上海市首批“生命教育试点校”以来，重视生命教育在学科教学中的无痕融入，成为教学研究的重点。通过各学科融入生命教育理念的不断实践，我校师生对生命有了更深入的理解与认识。《体育与健身》学科基本教学内容中，双杠等许多教材的技能重、难点与课改前相比变化并不大，但教学目标发生了明显变化，更加注重“两纲”的落实。在课堂教学中，我们教研组强调，要注重人文关怀，从学生的身心特点出发，有针对性地对学生进行心理疏导、调控，解开学生心结，提高学生生命意识，做到既“健身”又“键心”，培养健康的人格和心理品质。 二、案情回放： 吴同学是天山中学高二年级品学兼优的学生，该同学没有运动特长，但喜爱体育运动。07年10月高二男生双杠杠上前滚翻教学中吴同学遇到了困难。第一节课，他不肯上杠，一上杠就乱喊乱叫，怎么鼓励、劝解都无效，当堂只好请他作为一个旁观者见习。课后笔者与吴同学进行了平等、知心的沟通。他歉意地告诉我：读小学时因玩耍从双杠掉下来受过伤害，因此惧怕双杠。我就势引导他说：“老师发现你在看同学学练时很认真，你觉得那些方面让你恐惧？”该同学觉得自己的恐惧来源于两方面的因素：双杠学习反体位动作多，技术难掌握所以害怕；大部分同学在双杠学习中希望得到有效的保护帮助，但却不用心保护帮助他人，造成保护者和被保护者之间相互不信任，这也加深了恐惧。同时，我在教学中观察也发现造成恐惧的另外一些因素：绝大部分学生由于平时杠上练习少，对双杠前滚翻等难度大的学习内容存在恐惧心理；虽然反复重点强调保护帮助的方法和必要性，却发现学生的保护帮助质量并没有大幅提高；部分素质好、能力强的同学盲目自信，爱逞能、喜欢表现，埋下安全隐患，造成动作失误，从而引发恐惧心理等。 吴同学双杠学习过程中产生的恐惧心理具有一定的代表性，在教研活动时，教研组对吴同学的恐惧进行集体讨论，以“点”带“面”解决问题。通过讨论，大家一致认为学生的种种表现主要是心理问题，需要“心病心解”。应该在重视学生体能与技能的前提下，强化对课堂教学中心理负荷的科学调控，重点突破恐惧的心理瓶颈。 首先，我在练习中根据他的恐惧心理设置如下动作：双脚接触地面——单脚离地——双脚离地（做各种握杠、拉杠，扶杠踢摆腿、屈腿悬垂等动作）；重心由低于——高于杠面（设置各种双杠悬垂、爬杠、杠面直立行走）等有机联系的练习内容，逐步提高学生双杠练习中控制身体的能力，提高他完成动作的自信心。 其次，我尝试在双杠教学中引入“信任背摔”进行安全意识的强化合作学练。“信任背摔”是提高学生相互的信任、合作、安全意识极好的载体。学习中把握“信任背摔”的感受，学练中使之内化为学生自己对安全、责任、生命的感知、理解，提升保护与帮助的有效性。 第三，当他因双杠“滚杠”动作难度大而胆怯时，我大声强制性的口令和果断的动作，就能激发起学生的信心。学生突破学习瓶颈和运动员突破极限道理是相通的，都需要战胜恐惧的勇气和决心。当一般的说教等教学策略起不到激励的效果时，“强制”看起来很刺眼，但它归根到底也是激励的一种方式，对学生的长远发展是有益的。 此外，课前一定要强调学习态度问题，当个别过度自信的同学双杠学练中有嬉戏的行为时，一定要严肃制止，甚至当场示范因注意力不集中而产生的失误，对学生进行现场教育，让有同样行为的同学产生适度的恐惧心理，提高注意力的集中程度，维持他们运动中的紧张状态，使学生在安全意识得到提高的基础上，升华了对生命的认识。 通过有针对性的教学，像吴同学这样的学生的恐惧心理得到了调控，解开了心结，吴同学也较好的完成了学习内容，提高了反体位情况下控制身体的能力，顺利完成教学任务。 三、反思： 恐惧心理是指当个体意识到危险或面临某些危险时产生的一种强烈的不愉快的情绪，它具有一定的保护意义，使人们以更警觉的心态去面对某些危险，但恐惧发展到