数学教学多媒体信息技术的价值.docxVIP

　　数学是一门实用性、逻辑性很强的学科。 　　初中阶段的数学课堂教学实践中，教师要重新认识新的教学模式，结合教材中的实际内容，充分利用现代化的多媒体信息技术手段，让学生主动参与到整个课堂的教学实践中来，实现师生互动、生生互动。 　　充分发挥多媒体技术的独特功效，来吸引学生的注意力，激发学生的求知欲和创新意识，进一步培养学生用数学思维的习惯和对数学学习的兴趣。 　　下面，笔者来谈谈多媒信息技术与初中数学课相结合，给数学教学带来的不可估量的作用。 　　一、对提高学生的学习积极性很有帮助传统数学课堂教学显得枯燥单调，总是把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。 　　新课程标准中明确指出教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学的有效工具，使学生寓学于乐并有更多的精力投入到探索性的数学活动中去。 　　因此，在初中数学教学中，借助多媒体课件创设轻松愉快的课堂教学情景，图文并茂，形象直观，能有效激发学生的学习主动性。 　　同时，教师要抓住初中学生对任何事物都好奇的天性，将多媒体信息技术融于课堂教学，形象直观地为学生创设各种学习情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生学习欲望，激发学习兴趣，来提高初中数学课堂的有效教学。 　　二、对学生进行探索和发现很有帮助数学课堂教学的过程，就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行探究和创新的过程。 　　在课堂教学中，教师如何设计有效的数学问题是数学课堂教学的关键，而情境的创设对问题的产生有很好的帮助作用。 　　所以，教师组织课堂教学的核心在于教学实践活动中如何创设吸引学生眼球的问题情景，来引导学生对数学问题进行有效探索和发现。 　　而通过多媒体教学软件能给学生提供强大的情景资源和视觉冲击。 　　例如在等腰三角形的教学中，首先，教师可以用多媒体教学软件制作一些生活中与等腰三角形相关的图片。 　　通过幻灯片的展示，让学生感受到生活中处处都有等腰三角形，体会数学来源于生活，激发学生探究的积极性，欣赏实际生活中的图片，感受生活中等腰三角形的数学美。 　　让学生通过观看幻灯片，发现了等腰三角形的基本概念，深刻地理解了等腰三角形在现实生活中所起的重要作用。 　　其次，引导学生总结出等腰三角形的概念，符合什么条件的三角形才是等腰三角形。 　　这样学生探索后得出有两边相等的三角形叫做等腰三角形，相等的两边叫做腰，另一边叫做底边，两腰的夹角叫做顶角，底边和腰的夹角叫做底角。 　　再利用多媒体播放几组三角形图片，让学生说出图片中各三角形的各部位的名称，真正内化这节课所讲的内容。 　　由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的，能帮助学生快速地发现问题，解决问题。 　　三、对学生获取技能和经验很有帮助数学是一门综合性很强的学科，它的逻辑性和精确性很强，也离不开创造性和想象力。 　　在进行数学教学中，教师要培养学生在逻辑严密，数据精确的基础上，插上想象的翅膀，去创造新的有价值的东西来。 　　这样利用现代化的多媒体信息技术就能很快地做到这些，通过多媒体信息技术的辅助学习，既能帮助学生获取技能和经验，还能提高学生用数学思想进行思维和理解的能力，培养了学生学习数学的兴趣。 　　例如在教学柱体的体积这一节课时，学生对各种柱体体积的计算公式很难掌握。 　　教师可以课前要求学生先预习本节课的内容，并通过网络收集有关柱体的图片和资料，让学生整理出生活中哪些物体是圆柱体？像水桶、下水管道等，那我们怎么才能把一桶水的体积求出来呢？再结合事先准备好的多媒体课件，引导学生要计算出柱体的体积，要用到圆的面积公式，先要求出圆的半径才行。 　　这样一引导，学生就很快有了解决问题的思路。 　　更重要的是学生在通过网络查询并收集有关数学资料的过程中，提升了学生的操作技能。 　　四、对减轻教师的教学工作量很有帮助数学的逻辑性强，计算也很严密。 　　对教师的教学备课要求也极高，教师在备课的过程中，也相当的繁琐，通常为了查阅相关的重要数据或依据，总是历尽千辛万苦，一本一本书的去找，再一页一页的去核对。 　　在这个查找过程中耗尽了教师许多精力，也浪费了教师大量宝贵的时间。 　　为了减轻教师的教学工作量，节省教师备课时间，提高工作效率，目前，在初中数学教学中，都利用多媒体信息技术中的教学辅助工具，为全体教师开展教学活动提供了更好的途径，教师只要轻轻一点，就能通过网络找到自己所需的资料。 　　其次，计算机软件还能代替教师的部分职能，比如给学生制作考试题目，对学生试卷进行批改、评定等，从很大程度上减轻了教师的负担，大大节省了教师讲解和板书的时间，为新知识的操练巩固腾出更多的时间。 　　总