四川省八年级信息技术上册 第9课《编辑工作表》教学设计 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 1 《第9课 编辑工作表》 教学设计 教材分析 四川省义务教育课程改革实验教科书信息技术教材八年级（上）共14课，从第7课到第14课均为电子表格的内容。第9课《编辑工作表》是在第7、8课学生学会建立工作表，并能进行数据输入和数据计算的基础上，介绍单元格的调整方法、行和列的插入和删除等操作。本课所涉及到的操作是表格建立过程中的常用操作，也是后面学习工作表中的排序、统计图表的制作等内容的基础。因此，本课在全书中起了承上启下的作用，本课内容也是全书重要内容之一。 学情分析 本课的对象是八年级学生。 八年级学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡。他们已经具备一定的比较归纳能力，对能解决实际问题的知识感兴趣，并乐于学习。 在我校大力推进小组合作学习的氛围下，本班学生经过一年的训练，已经具有一定的自主探究能力，并且也形成良好的小组合作方式，但学生间的个体差异依然存在。在学习本课之前，学生已经对Excel进行了2课时的学习，90%以上的学生已经掌握了工作表的建立方法，80%左右的学生能熟练完成工作表中的计算。但考虑到学生的个体差异性，任务的设计难度就不宜过大，学习能力较强的学生可增加拓展性任务。 教学目标 综合对教材和学情的分析，确立了以下教学目标： 1、学生在教师的引导下通过自主探究、小组合作等方式，完成基本学习任务和综合运用、拓展任务。 2、学生在任务完成的过程中对单元格的调整方法，行、列的插入、删除等基本操作达到熟练掌握的目的，实现知识的传递、迁移和融合。 3、培养学生对信息的处理能力，引发学生对友情的思考，对自己的消费观念和消费行为的思考。 教学重点： 1、插入行或列。 2、删除单元格。 重点确定依据是：在建立表格时，经常出现漏掉了行或列，多输、错输入了内容等情况，只要学会插入表格行、列的操作和单元格的删除就能解决这个问题。 教学难点： 区分删除单元格和“清除内容”的区别。 难点确定依据是：“删除”和“清除内容”是右键快捷菜单中的两个命令，其操作都会使单元格中原有内容消失，但含义却完全不同。学生易混淆这两个命令。 教学方法： 任务驱动、小组合作、自主探究。 教学用具： “Excel”软件、广播教学系统、课件。 课前准备 教师：1、调试多媒体教室的机器，以保证上课时能正常使用。 2、准备上课所需的课件和资料，以备课堂使用。 3、划分学习小组，四人为一小组，上课时相邻而坐，确定各组的小组长。 学生：复习工作表建立和工作表中计算的相关操作，预习本课学习内容 教学方法 在任务驱动下，自主学习与小组合作相结合。创设问题情境，以任务为主线，完成学习目标。 教学过程 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间 分配 一、 创 设 情 境 、 导 入 新 课 播放课件，情境导入。 师：昨天我的高中同学小毛给我打了一个电话，他说今年暑假要举行高中同学会，筹备小组交给我一个任务—制作高中同学的“通讯录”，并且要求通讯录的表格形式美观、内容有序。 展示小毛传给我的“通讯录”初稿图标。 提问：观察文件名的后缀名，“通讯录”是什么格式的文件？ 打开“通讯录”文件，并全班展示。 提出问题：这个“通讯录”初稿在在格式、结构和内容上有哪些问题？ 小毛提出新要求：在卢小平和罗晓这两个同学信息之间添加一条卢小平双胞胎兄弟卢小安的信息。 引入课题，多媒体展示本课标题。 观察图标。 回答问题 “通讯录”是一个Excel文件。 在教师引导下，观察“通讯录”初稿存在的问题。 举手发言。 主要问题有： 标题太小，且不在正中；单元格中内容对齐方式不一致； 部分单元格内容未显示完整； 有多余的单元格； 卢小安同学的信息没地方添加。 情境设计，激发学生的学习兴趣。 复习第七课知识。 找出问题在于引出本课基本学习任务—“编辑通讯录”，从而引入课题。 3 分 钟 二、 小 组 合 作 、 自 主 探 究 （一）、多媒体展示本课学习任务。 布置任务：学生齐读“本课学习任务”。 （二）、引导学生完成基本学习任务—编辑“通讯录”。 抽查部分小组分配方案。 观察学生的操作，发现问题，及时纠正。 参与部分组内交流，关注学生在此环节出现的问题，寻找问题发生的原因。 请一名同学全班示范“通讯录”的编辑过程。 多媒体展示问题： 1、在进行行或列插入时，选定的行或列在新增加的行或列的什么位置？ 2、删除单元格和“清除内容”的区别在哪里？ 请１－２名同学全班交流讨论结果 多媒体展示 点评基本学习任务学生完成情况 （一）、齐读教材45页“本课学习任务”。 （二）、自主探究、小组合作完成基本学习任务—“编辑“通讯录”。 第一环节：问题分析、任务分工 针对“通讯录”中存在的四个问题，进行任务分工，小组内共四个同学，每人解决一个问题。可参考以下分配方案 第二环节：自主学